山西省翼城縣匯豐學(xué)校     李玲
      閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。翼城縣對(duì)各級(jí)各類學(xué)校整體工作督導(dǎo)評(píng)估方案中，其中“學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理”一項(xiàng)特別提出對(duì)學(xué)生閱讀和積累方面的能力的培養(yǎng)，那么，作為匯豐學(xué)校多年承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)的我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱淖龇ǎ?
      一、加強(qiáng)學(xué)生的本體地位和教師的指導(dǎo)作用
      隨著高考、中考改革，語(yǔ)文閱讀量不斷加大，閱讀越來(lái)越重視，而閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來(lái)展開(kāi)。具體情況有：美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。通過(guò)精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。
      同時(shí)，要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開(kāi)個(gè)性化閱讀。這也是翼城縣教育科技文化局在抓義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)方面的改革之一。
      二、立足文本，鼓勵(lì)學(xué)生與教材交“朋友”
      翼城縣為發(fā)揮名優(yōu)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和品牌效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)共同發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，作為匯豐學(xué)校是匯豐盟區(qū)的盟區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，更加注重匯報(bào)展示階段教研成果，在課堂教學(xué)的順序上，積極參加縣上組織的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一學(xué)期以來(lái)，課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對(duì)課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的、對(duì)課文的理解和感受走向?qū)W生，這也是把更多的時(shí)間留給學(xué)生。這種理念通過(guò)盟區(qū)學(xué)校間聽(tīng)課觀摩、現(xiàn)場(chǎng)研討、資料及成果展示等形式，促進(jìn)教研成果的共享和共贏。
      語(yǔ)文課是要讀書的。學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是要善讀書。語(yǔ)文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語(yǔ)文”。在語(yǔ)文閱讀課中，應(yīng)注意以下對(duì)話：與文本對(duì)話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語(yǔ)言含義深刻？ 我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等； 與作者對(duì)話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？” 等等。
      三、注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新
      在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。
      在某一次的教研活動(dòng)發(fā)言中，匯豐學(xué)校語(yǔ)文教師徐文艷體會(huì)是：在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無(wú)原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解等一概予以肯定或否定�；顒�(dòng)總結(jié)中，大家都有這樣的共識(shí)。
       四、注重誦讀提高自己的欣賞品位
       學(xué)校開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)或慶祝重要節(jié)日節(jié)目中，都有關(guān)于學(xué)生集體或個(gè)人誦讀的節(jié)目，學(xué)生非常喜歡參加這種節(jié)目的表演。誦讀也成為語(yǔ)文教師教學(xué)的內(nèi)容之一。指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過(guò)程中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。
       指導(dǎo)的方法有多種，我們初三年級(jí)組是這樣做的：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃。廣泛開(kāi)展課外閱讀，課外閱讀總量不少于 260 萬(wàn)字（7—9年級(jí)），每學(xué)年閱讀兩三部名著。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館（室）、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。發(fā)展綜合能力。
      五、注重讀寫練兵，提高綜合能力
      閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)之一，而寫作是檢驗(yàn)閱讀成效的手段。作文對(duì)于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力有著明顯的作用。寫作中的觀察是各種感覺(jué)器官的綜合運(yùn)用。學(xué)生作文時(shí)通過(guò)看圖像、聽(tīng)錄音，能增強(qiáng)觀察能力。音像教材也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程中，把每課中的一張張投影片串聯(lián)成一個(gè)完整的場(chǎng)景，這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。又如通過(guò)閱讀《金色的秋天》一課，得出寫秋天可概括為寫“秋天的田野”、“秋天的果園”、“秋游的少先隊(duì)員”三部分，這就是一種邏輯思維能力的培養(yǎng)。
     培養(yǎng)表達(dá)能力是作文的根本目的，通過(guò)運(yùn)用閱讀素養(yǎng)的成果，讓學(xué)生根據(jù)一張投影片說(shuō)一句話、說(shuō)一段話到根據(jù)幾張投影片說(shuō)一個(gè)完整的故事，從寫一句話、一段話到另一篇文章，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力在訓(xùn)練過(guò)程中得到發(fā)展。閱讀教學(xué)改革的一項(xiàng)成果。從我校試用情況看，是受到師生歡迎的，但是，目前在課外閱讀量的確定，閱讀書目的確定等方面還有不少需要改進(jìn)和完善的地方。我們要認(rèn)真對(duì)待，加強(qiáng)閱讀教學(xué)宣傳推廣，使閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。