山東省曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué)  孫明月
        今天，我們應(yīng)該怎樣當(dāng)班主任？這個(gè)問(wèn)題你思考過(guò)嗎？班主任是什么？這是個(gè)角色定位的問(wèn)題，這個(gè)定位很關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會(huì)扮演什么樣的角色。我擔(dān)任了十五年的班主任工作，對(duì)班主任一職有了深深的了解，同時(shí)對(duì)班主任的特殊職務(wù)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校工作中，班主任可以說(shuō)是有多重角色。
        一、科任老師角色
        班主任是學(xué)生的任課教師。因此，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，首先必須是一名優(yōu)秀教師。班主任課上得好，就會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊敬，在學(xué)生中就會(huì)有威信，有利于抓好班級(jí)工作。這就要求班主任首先應(yīng)具備該學(xué)科比較豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，其次在教學(xué)過(guò)程中還要不斷提高自己的教學(xué)技巧和技能，使該學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)能做到駕馭自如、生動(dòng)幽默，以便有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。　　
        俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水”。為了搞好學(xué)科教學(xué)，新時(shí)期的班主任更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多方面的興趣和才能，做到“一專多能”、博學(xué)多才，努力使自身成為“學(xué)者型”的管理者。例如我比較喜歡書法，課堂上借助一手漂亮的板書往往能夠提高學(xué)生聽(tīng)講的注意力。
        二、設(shè)計(jì)師角色
        班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位。班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。作為班主任，平時(shí)我們要多注意設(shè)計(jì)繪畫、體育、文藝等活動(dòng)，班主任要肯定學(xué)困生才華，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步，或提醒其自警。二是在學(xué)生平時(shí)測(cè)評(píng)受挫、迷茫時(shí)要適時(shí)談話，學(xué)生考試失敗、家庭不和或發(fā)生不幸、人際關(guān)系不融洽等都會(huì)產(chǎn)生挫折感，有時(shí)甚至為一些小事而消沉、迷茫，煩燥。這時(shí)，他們最希望有一個(gè)信得過(guò)的人，充當(dāng)他們的心理醫(yī)生，讓他們說(shuō)說(shuō)心里話，渲泄悲觀失望情緒，班主任就要在這時(shí)當(dāng)好心里咨詢師的角色，得到學(xué)生的信賴。三是對(duì)學(xué)生要精細(xì)化管理，哪兩名學(xué)生開(kāi)關(guān)門，哪幾名同學(xué)開(kāi)關(guān)窗子，誰(shuí)和誰(shuí)負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)燈，誰(shuí)負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生區(qū)，誰(shuí)打掃教室，誰(shuí)負(fù)責(zé)扒垃圾，誰(shuí)在課間撿拾衛(wèi)生區(qū)的紙袋等，都要明確分工。做到學(xué)生人人有事做，人人做班級(jí)的小主人。
         三、外交家角色班主任
        為課改宣傳者，在班級(jí)管理的過(guò)程中要接觸學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)校各種管理人員、社會(huì)上的各種人士等等，班主任的工作開(kāi)展，實(shí)際上就是在不同的人群打交道，就這個(gè)意義上說(shuō)，班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的外交家。
        首先，班主任要正確處理好班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，和學(xué)生的目光平視，將自己置身在班級(jí)集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，提高學(xué)生在班級(jí)管理中的自主性與參與程度。
        其次，班主任是聯(lián)絡(luò)其他課任教師的紐帶。由于學(xué)科性質(zhì)不一樣，教學(xué)要求、授課方式、教學(xué)風(fēng)格不一致，課堂管理方式也不一樣，班主任與各課老師之間便容易產(chǎn)生摩擦，甚至發(fā)生沖突。這就需要班主任做好協(xié)調(diào)工作。
        再次，班主任要協(xié)調(diào)班級(jí)與學(xué)校之間的關(guān)系。班級(jí)是學(xué)校的最小管理單位，班級(jí)管理的目標(biāo)是與學(xué)校的管理目標(biāo)一致的，班主任只有深刻理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，并與學(xué)校管理部門的具體要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班級(jí)管理工作。
        最后，班主任還要協(xié)調(diào)好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系。班主任教育理念應(yīng)該是一個(gè)大教育觀念，要讓學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)。只有把班集體融入社會(huì)大環(huán)境中，讓學(xué)生在了解、討論、探索的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們思想中的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性，并給予積極的引導(dǎo)，是幫助學(xué)生走出思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)的最好方法。
        四、咨詢者角色
        班主任是團(tuán)隊(duì)工作、家庭社會(huì)教育者。班主任應(yīng)尊重團(tuán)隊(duì)的組織原則，當(dāng)好參謀。班主任還有義務(wù)家庭教育，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致。同時(shí)，班主任還要積極爭(zhēng)取社會(huì)上各方面的支持和配合，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部條件。
        生命規(guī)律決定了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，身體與心理的發(fā)育是不同步的，這便導(dǎo)致了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些心理困擾。心理健康，如同人的身體健康一樣，對(duì)青少年學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。但是，它與身體健康相比，更容易被成人世界忽視。一些成年人，包括班主任，往往簡(jiǎn)單化地把青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題看成是人的“本性”、“品德”和“智力”方面的問(wèn)題，而用南轅北轍的手段來(lái)對(duì)待；或者，嘴上喊重視學(xué)生的心理健康教育，而行動(dòng)上卻又往往擺花架子，走形式，結(jié)果于事無(wú)補(bǔ)。另外，學(xué)生的心理困擾，還算不上是心理問(wèn)題，只要策略科學(xué)，學(xué)生就會(huì)擺脫心理困擾的。班主任不僅應(yīng)該同所有教師一樣成為學(xué)生的良師益友，而且要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。班主任要想成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，首先要做到關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。就學(xué)生的整體發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展。就心理發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的智力因素的發(fā)展和非智力因素的發(fā)展。
        五、朋友角色
        班主任是學(xué)生靈魂的塑造者。學(xué)生的道德、信仰和世界觀的形成，除了來(lái)自書本、社會(huì)、家庭影響外，最直接、最具體、最深刻的影響，還是來(lái)自教師，特別是班主任。班主任在與學(xué)生交往中，可以說(shuō)的東西很多，大的方面，可涉及國(guó)內(nèi)最近熱點(diǎn)問(wèn)題，小的方面可以談學(xué)生身邊發(fā)生的人和事：可以談?wù)�面的，也可以談反面的，可以談學(xué)生的，也可以談老師的，只要學(xué)生接受，有正面教育意義就行。如果達(dá)到與學(xué)生無(wú)話不談的地步，那班主任真的成了學(xué)生的良師益友了。與學(xué)生談話最好是商討式的，啟發(fā)學(xué)生向老師吐露心聲，切不可將學(xué)生呼來(lái)立足未穩(wěn)，就甲乙丙丁、一二三四開(kāi)中藥鋪，學(xué)生還未回過(guò)神就只聽(tīng)得：“好了，下去吧！”這種談話實(shí)際對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很少有真正的觸動(dòng)，我們力求避免這種談話方式。
        總之，班主任掌握好自己的角色定位，區(qū)分好使用時(shí)機(jī)和對(duì)象，是治理好班級(jí)的關(guān)鍵。
        今天，做好班主任除了做好以上角色以外，我認(rèn)為還要做好四點(diǎn)：一是做學(xué)生喜歡的班主任，二是做快樂(lè)班主任，三是做懶媽媽型的班主任，四是為學(xué)生服好務(wù)。
        蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻。”幽默是一種語(yǔ)言藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，已經(jīng)成為古今中外許多優(yōu)秀教師課堂成功的法寶和秘訣之一，于漪老師主張“要努力把課上得情趣橫溢”。魏書生則明確地向自己提出“每堂課要讓學(xué)生有笑聲”的要求。
        風(fēng)趣幽默的班主任有魅力，調(diào)查中有學(xué)生說(shuō)，“幽默的老師很健康，很快樂(lè)，他會(huì)把這種快樂(lè)傳遞給每個(gè)學(xué)生，大家都會(huì)很快樂(lè)。”學(xué)生歡迎有幽默感的教師，這樣的教師，本身就是一首歡快動(dòng)人的歌，一本令人深思的書。只有真正快樂(lè)的教師，才會(huì)給孩子真正的快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)給自己快樂(lè)。
        有人說(shuō)：“一個(gè)好班主任就要嘴勤、手勤、腿勤。”類似的話時(shí)常聽(tīng)到，以此為信條的班主任也能把班級(jí)管理得井井有條。不過(guò)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，此做法投入與產(chǎn)出失衡，屬于賠本買賣！因?yàn)橥度氲氖抢蠋煹膭谏褓M(fèi)力，產(chǎn)出的是學(xué)生的唯命是從。
        古語(yǔ)云：為將者，應(yīng)運(yùn)籌帷幄。若把老師看做將軍，每次出征，必身先士卒，孤軍奮戰(zhàn)，其結(jié)果不言而喻。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)“培養(yǎng)”和“放手”，把學(xué)生培養(yǎng)成小班主任，自己則退居幕后，僅在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)和監(jiān)督，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，又能讓自己身心得到解脫，可謂一舉兩得。
        在現(xiàn)代社會(huì)，具有服務(wù)意識(shí)是人們必須具備的基本素養(yǎng)，教育是一項(xiàng)特殊的服務(wù)，是精神性的服務(wù)。教育要為學(xué)生服務(wù)、學(xué)校要為學(xué)生服務(wù)、老師要為學(xué)生服務(wù)，這是新的教育理念，也是教育的本質(zhì)。這就需要班主任具有高度的責(zé)任感，體現(xiàn)教育服務(wù)的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質(zhì)量的服務(wù)意識(shí)，才會(huì)更加關(guān)注并很深入地研究服務(wù)對(duì)象，為他們謀劃未來(lái)，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供動(dòng)力。為他們的健康成長(zhǎng)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓我們的學(xué)生在高質(zhì)量的服務(wù)下越飛越高！