山東省諸城市桃林鎮(zhèn)桃林初中   楊得花
        英語課后作業(yè)，是英語課堂教學的拓展和延伸，是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師檢查學生學習效果的重要手段之一。恰當的作業(yè)可以促進學生對所學知識的鞏固，久而久之，會促使學生養(yǎng)成良好學習習慣，強化英語學習觀念。但傳統(tǒng)布置作業(yè)的形式枯燥且毫無新意，只會抹殺學生做英語作業(yè)的積極性。在新課程理念的倡導下，教師要直面存在的問題，不斷探求新的出路和方法。
         一、教師在布置英語作業(yè)時要注意以下方面
        1、作業(yè)布置要根據學生實際水平，難易結合。為了加強對所學知識的鞏固，教師給學生布置合適恰當的作業(yè)是完全必要的，但作業(yè)的布置不能盲目，要結合學生的實際知識水平和接受能力，使每位學生都有適合自己的作業(yè)，通過做作業(yè)，使他們體會到成功感和愉悅感。在實際教學過程中，我布置的英語作業(yè)一般根據學生的水平，分為三個層次的作業(yè):
        第一層次為基礎性作業(yè)，面向全體學生，時間控制在1０分鐘左右，內容多為背誦性作業(yè)或基本習題，背誦性作業(yè)包括基本單詞、重點句型等；基本習題是針對課本知識選取的有代表性的練習題。教師對設計的作業(yè)，學生應達到要求，要有明確的認識，確保預期效果的達成。
        第二層次為提高型作業(yè)，面向全班三分之二的學生，時間為10-12分鐘，這類作業(yè)不局限于課本，目的是在理解的基礎上拓寬知識面，增長見識。
        第三層次為創(chuàng)新型作業(yè)，為英語學習水平較高的學生準備的，時間在15分鐘之內，如收聽英語新聞，并寫出點評或者針對課文講授的熱點作社會調查，并以書面形式呈現出來。
        例如:學完You’re supposed to shake hands?這個單元之后，我布置了以下作業(yè):
        A.記住本單元學過的表示禮節(jié)的詞和短語；
        B.能用英文流利表述不同國家的人初次見面的禮儀；
        Ｃ.寫份調查，詳細介紹不同國家的人在飲食、禮節(jié)等方面的異同。
         這些自主選擇性作業(yè)，符合“因材施教”原則，通過精心設計的作業(yè)，使每位學生都能有所收獲。
         2、英語課后作業(yè)要加強交流性和互動性。
         英語課后作業(yè)既要有獨立完成的部分，也可以采用合作的方式，通過家長與學生或學生與學生之間合作來共同完成某項作業(yè)，即獨立作業(yè)與合作作業(yè)相結合。
        3、家長與學生。在學習完七年級How do you make a banana milk shake這個單元后，我布置的課后作業(yè)就是在家長的協(xié)助下，制作任何一款口味的奶昔，附上制作步驟的英文說明并拍照，第二天帶到學校進行評比。結果令我吃驚的是，班上從不寫作業(yè)的學生都帶來了自己的杰作，這也堅定了我布置此類作業(yè)的信心。
        4、學生與學生。按照學習基礎，有意識的把學生劃分小組，共同完成某項作業(yè)，根據How is the weather各小組要制作一份未來一周的天氣預報，要有天氣情況的詳細說明，根據天氣冷暖，要有人們在衣著出行等方面需注意的事項，且附有插圖。這項作業(yè)極大地調動了學生的積極性，他們各持所長積極動腦，同時又強化了合作精神。
        二、教師對作業(yè)要采取多樣化的評價方式
        1、教師批改與學生互批相結合。教師全批全改只會增加個人的工作強度，收效甚微，要根據作業(yè)內容采取不同的批閱方式。教師可以依據學生水平抽取一定數量的作業(yè)進行批改，其余的要求學生互批互改，并對錯誤進行訂正和說明原因。這樣，既減輕了教師的工作量，也能使學生在批閱他人作業(yè)的同時，發(fā)現自己知識上的不足。
        2、要有明確的評價。對作業(yè)批改不是簡單的對與錯，而要有十分中肯的評價，如：“Your handwriting is very good”，“Excellent!”等等。對做錯的習題要求學生在下次做作業(yè)前改正好，引起學生的重視。對書寫潦草、錯誤百出的作業(yè)，教師要當面指出其存在的問題。
        英語教學課后作業(yè)的布置，可以考驗教師的智慧和教學藝術，是教師教育機制的凝結和升華。教師要根據學生實際，改變傳統(tǒng)教育觀念，積極嘗試新課程作業(yè)的改革與創(chuàng)新，讓學生把做作業(yè)當成一種樂趣和享受，把英語學習作為一種快樂的享受。