山東省萊州市夏邱中學(xué)      張世龍

        一、創(chuàng)建問題情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣
        就過去的教學(xué)來看，教師的教學(xué)方式通常都是以機(jī)械式的講述為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)致使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面產(chǎn)生消極的態(tài)度，思維變得僵化，受制于教材的局限。只要存在這些問題，就難以真正開展好創(chuàng)新教育，而問題情景的創(chuàng)設(shè)便是對(duì)中學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)加以充分考慮，可促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教學(xué)過程也就是學(xué)生解決問題的過程。在設(shè)置問題方面，對(duì)教師的要求也很高，問題一定要具有開放性，絕不可以只是簡(jiǎn)單的判斷對(duì)誤，要將充分的思維運(yùn)作空間留給學(xué)生，他們才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極提問的好習(xí)慣。
        二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生理解
        多媒體是現(xiàn)代重要的教學(xué)手段和媒介，它容文本、音樂、視頻等為一體，以其生動(dòng)形象性吸引學(xué)生的注意力，其具有的優(yōu)勢(shì)是其它教學(xué)設(shè)備所難以比擬的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)感性與理性、內(nèi)容與情感的統(tǒng)一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大受激發(fā)。例如“磁場(chǎng)”這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生難以感受到其方向和強(qiáng)弱變化，而利用flash動(dòng)畫技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。多媒體使得物理現(xiàn)象以生動(dòng)的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在樹立掌握物理性質(zhì)變化規(guī)律的同時(shí)能夠突破學(xué)習(xí)瓶頸，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
        三、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固創(chuàng)新成果
        實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練的有效途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。如在“大氣壓”一課的教學(xué)中，教師先演示窄口瓶“吞”半徑大于瓶口的氣球的實(shí)驗(yàn)，變不可能為可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，再將原因告訴學(xué)生，這就是大氣壓將氣球壓進(jìn)瓶子里。在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下再將抽去空氣的馬德里半球拿出，讓兩個(gè)力氣最大的男生來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，當(dāng)教師把氣閥門打開后，一個(gè)人就很輕松地把半球拉開了。學(xué)生既驚奇又信服，對(duì)“大氣壓不僅存在而且很大”的結(jié)論深信不疑了。通過這樣的實(shí)驗(yàn)情景，使教學(xué)具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
       總之，物理教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，把學(xué)生培育成具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者。