廣東省五華縣華西中學(xué)  朱振敏

      中學(xué)思想品德課集思想性、時代性、理論性于一體，是學(xué)校德育的主渠道。由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。要改變這一種狀況，全面提高學(xué)生自身素質(zhì)，讓學(xué)生既牢固掌握知識，又實現(xiàn)知識、能力、覺悟的全面提高，就必須端正教學(xué)思想，理論聯(lián)系實際，勇以探索、大膽嘗試，達到事半功倍的目的。
      一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強學(xué)生參與意識
      教學(xué)成效往往取決于能否增強學(xué)生的認知過程，充分發(fā)揮其主觀能動性，變“要我學(xué)”?為“我要學(xué)”，從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。為此，在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情景，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“防微杜漸，減少與預(yù)防犯罪”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師設(shè)置情景讓學(xué)生進行小品表演“朋友，請以我為鑒”：角色包括“犯罪人——劉某”、“老師”、“受害者——黃某”、“法官”以及旁白。表演的學(xué)生積極性很高，其他的學(xué)生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生討論“劉某從一般違法到犯罪的過程說明了什么？給我們中學(xué)生什么啟示？”學(xué)生或直接體驗，或間接體驗，并通過討論，打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強學(xué)生參與意識，發(fā)揮學(xué)生主體作用，更好地實現(xiàn)了知識傳授、法制教育和德育的目標(biāo)。
       二、注重時事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
       許多學(xué)生課下聊天，提起馬航失聯(lián)、林森浩投毒案、美國五角大樓被撞津津樂道，可是一旦上思品課卻無精打采。我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞生動事例提高學(xué)生的興趣�！芭d趣是最好的老師�！鼻嗌倌暧袕娏业暮闷嫘模�求知欲，對國家大事非常關(guān)心。因此教師注重時事教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。比如，我在講“和平與發(fā)展是世界兩大主題”時，針對影響和平的重要因素——恐怖活動，向?qū)W生們介紹了在我國境內(nèi)活動的“東突”恐怖組織的有關(guān)知識，學(xué)生們興趣盎然，教師一舉兩得。一方面幫助學(xué)生更好理解書本知識，另一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，不是每節(jié)課的內(nèi)容都能結(jié)合時事，所以在平時的教學(xué)中，我設(shè)計了“五分鐘時事”欄目，兩人一組，把近幾天發(fā)生的國內(nèi)外重大時事進行搜集，由一名學(xué)生上臺介紹，其他學(xué)生簡單點評。長此以往，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，也鍛煉了學(xué)生搜集、處理信息以及語言表達的能力。
      三、突破知識束縛，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
      把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思想品德課教學(xué)的生命力所在�，F(xiàn)在對思想品德課這門教材的考查強調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時間補充相關(guān)的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。這樣，課堂教學(xué)既緊密聯(lián)系了學(xué)生的思想實際，又加強了學(xué)科與生活、社會的聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)注社會焦點，體會知識的應(yīng)用價值，提高分析解決實際問題的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。對此，在條件具備的情況下，我們可以采取以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點訪談》，并做好摘記；三是開展社會調(diào)查，撰寫政治小論文，進行班級或全校評比。這樣，思想品德課教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性大大提高。
      四、探索題型訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
      現(xiàn)在開放性試題答案不可能單一或固定，一般以某個實際問題為切入點，在答題要求和答題設(shè)計上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，我們在教學(xué)中樹立一種意識，即促進教學(xué)開放的意識，從以前既定角度途徑，讓學(xué)生去取得唯一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐�求學(xué)生積極置疑，大膽想象，獨立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到既關(guān)注問題的結(jié)論，又注重解決問題的途徑和過程，樹立多方位、多角度、多側(cè)面的思維方式。在課堂教學(xué)的實踐操作上，可以采用引入辯論賽的做法，啟迪學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會分析論證、歸納演繹，做到自圓其說，只要說得有理有據(jù)，就是成功的。還可以根據(jù)實際上好“熱點課”、“焦點課”講清熱點焦點的內(nèi)涵、形成、發(fā)展、知識聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間分析的角度。開放性試題要求思想品德教師進行開放型教學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
     總之，我們只有不斷探索、大膽嘗試，尋求新方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，思想品德課教學(xué)才能收到“掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”的教學(xué)效果，達到既教書又育人的目的。