培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基本要求。作為一名教師，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維呢？
      1必須增強教師的創(chuàng)新型意識。教師是夠有創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的先決條件。教師增強創(chuàng)新意識，一是在教學觀念上要創(chuàng)新，及時學習接受新的教育理論和更新新的教育觀念，并以新的教育觀念來指導自己的教學實踐；二是在具體的工作和方法中要創(chuàng)新，課堂教學模式的構建、班級管理模式的構建都要圍繞學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來探索進行。
      2.建立民主、平等的師生關系。心理學研究表明：教學環(huán)境與思維的多端性有著必然的聯(lián)系，這里的教學環(huán)境主要指心理環(huán)境和課堂環(huán)境。在課堂教學中，若以滿堂灌為特征，學生將對學習毫無熱情；若以談話為特征，學生學習也不活躍；只有在民主、合諧的課堂氣氛下，學生的學習熱情高漲，思維活躍，對課堂教學參與性顯著提高。在課堂教學中，滿足學生的表現(xiàn)欲，發(fā)表欲，在寬松、和諧的教學環(huán)境下，可以使學生的創(chuàng)造潛能得以釋放，得到發(fā)揮。這就要求教師必須具備民主意識，平等觀念和優(yōu)良的人格力量。
      3.鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，質疑問題。古人云：“學貴有疑�！辟|疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新思維的人必須具備敢于質疑的思維品質。發(fā)現(xiàn)問題大膽懷疑，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造性人才的重要品格。在教學中要注意的是，并不是通過傳授知識來消滅問題，恰恰相反是通過傳授知識來引發(fā)更多的思考，引出更多新的問題，把引導學生發(fā)現(xiàn)問題作為教學的首要環(huán)節(jié)，在對問題的探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。在教學活動中，教師應強化學生的提問意識，這就要求教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導學生精心設計問題，大膽質疑。教給學生正確的質疑方法，點燃學生創(chuàng)新思維的火花。
      4.訓練學生發(fā)散性思維和動手能力。思維的靈活性，即思維者具有改變自己心理定勢的能力，思維能越出常規(guī)。在思維過程中常常把“發(fā)散”與“收斂”辯證地給合起來加以運用，或跨越時間進度，轉換角度和省略以省略思維步驟，思維呈現(xiàn)出較強跳躍性與靈活度。而多種形式的思維訓練可以促進思維的靈活性。在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的過程中，著重培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性，鼓勵學生自由設想、標新立異、大膽的猜測。培養(yǎng)學生的動手能力，在實踐中激發(fā)學生思維的任意馳騁，為創(chuàng)新插上翅膀飛翔。
       如果我們能堅持不懈地注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，那么，埋在他們心底創(chuàng)新的智慧種子，就一定能生根、開花，并結出豐碩的創(chuàng)新之果，成為將來的創(chuàng)造性人才。
                                                                        （作者單位：湖北省老河口市孟樓中學）