近期，語文越來越受到各界社會(huì)的重視，而語文的閱讀能力更應(yīng)得到學(xué)校的重視，作為我們學(xué)校如何提高學(xué)生們的閱讀能力，以下是對學(xué)生們的閱讀情況的認(rèn)識和提高閱讀能力的做法。
        一、小學(xué)生閱讀情況的認(rèn)識
       1、課外讀物的缺乏是學(xué)校開展閱讀的最大困難�，F(xiàn)在多數(shù)家庭沒有藏書或不常購書，學(xué)生們在家無書可讀。有些學(xué)校的圖書室因投入不足，藏書也寥寥無幾，而且很多都是陳舊讀物，因而幾乎不向?qū)W生開放。孩子們手頭除了幾本教科書，幾本作文選之外，便很難再找到其它課外讀物，陷入了無書可讀的尷尬境地。
       2、學(xué)生不愿讀書。由于目前以分?jǐn)?shù)論英雄，很多學(xué)生看書積極性并不高。而在家里他們的課余時(shí)間幾乎全部用在了看電視上。他們在乎的只是孩子的學(xué)習(xí)成績，讓孩子讀的都是一些與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的書籍，如教材全解，作文選等，對于閱讀他們?nèi)鄙賹�孩子的督促和激�?lì)。
  3、學(xué)生不會(huì)讀書。面對學(xué)生糟糕的作文水平，我們老師一邊要求學(xué)生多讀書，讀有益的書，一邊卻只重視課本知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，結(jié)果是學(xué)生拿到一本課外書之后，只能囫圇吞棗，粗略翻閱，揀自己喜歡的情節(jié)和片斷一讀了事，不能深入其中，便也體會(huì)不到讀書的樂趣。
      二、提高閱讀能力的做法
     1.提供書源。教師帶頭，貢獻(xiàn)自己的藏書。建立班級圖書角，并安排專人負(fù)責(zé)這些書的出借回收，確保了每人至少一本課外讀物。教師帶頭貢獻(xiàn)書籍，也激勵(lì)著學(xué)生紛紛把自己的藏書帶到班級，大大豐富了班級圖書角的書籍量。發(fā)動(dòng)家長，給孩子多買書。為了取得家校的有效配合，我專門召開了一次學(xué)生家長會(huì)，向?qū)W生家長大力宣傳閱讀對孩子成長的重要性，并向家長介紹了哪些是適合自己孩子的有益讀物。收集學(xué)校報(bào)紙，變廢為寶。學(xué)校訂的報(bào)紙種類較多，如《山西日報(bào)》、《科學(xué)導(dǎo)報(bào)》、《臨汾日報(bào)》等。我將借來的這些舊報(bào)紙發(fā)放給學(xué)生，滿足學(xué)生對新鮮讀物的需要。
       2、激發(fā)興趣。發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂、娓娓動(dòng)聽的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、或懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌、期待真相大白之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
       3、交流體會(huì)。發(fā)揮榜樣的力量激發(fā)學(xué)生去閱讀。我自己喜歡讀書，有了一些讀書體驗(yàn)，并且在報(bào)刊上發(fā)表了一些作品。我在班級里就時(shí)常向?qū)W生介紹我的讀書經(jīng)歷和讀書收獲，并把發(fā)表的作品展示給學(xué)生，告訴學(xué)生這些成就的取得，都是不間斷的讀書所賜，以此來激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。學(xué)生閱讀后是否有展示的空間，是學(xué)生再閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們渴望把自己通過讀書所獲得的知識展示給大家。作為教師，應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理，給他們提供展示自我的舞臺。