自去年暑假始，我接手一年級(jí)的語文教學(xué)。第一次教學(xué)生讀漢語拼音，第一次手把手地教學(xué)生寫字，感到新鮮的同時(shí)，亦有許多疑惑。
一年級(jí)是起始，是基礎(chǔ)。別看一年級(jí)的知識(shí)簡單，但大象無形，大繁至簡，愈是簡單的東西教授起來愈有難度。它需要你用靈活的方法和智慧把這些抽象的東西輸送到那些猶如白紙的頭腦和心靈中去，這其間就需要一遍遍不厭其煩地耐心訓(xùn)練，及時(shí)的歸類總結(jié)和反復(fù)的鞏固練習(xí)。
結(jié)合這一年的教學(xué)，談?wù)勎覍?duì)一年級(jí)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
       一、識(shí)字
      1、趣讀
       識(shí)字的第一要義在于讀，讀準(zhǔn)字音是識(shí)記生字的第一步。而且，科學(xué)研究證明反復(fù)朗讀可以加強(qiáng)人對(duì)文本的記憶和理解。一年級(jí)的學(xué)生正處在一個(gè)初次接受多層次，多類型的美讀階段中，所以學(xué)生讀的興趣昂然高漲，這是一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。但同時(shí)一年級(jí)的學(xué)生又處在一個(gè)新鮮感高，好奇心強(qiáng)但持續(xù)性差的階段，所以他們對(duì)于一味單調(diào)的朗讀常會(huì)感覺無味。為了保持學(xué)生對(duì)朗讀字詞的新鮮感，愿讀，樂讀，我在教學(xué)中注意采取了多種朗讀形式，如自讀，指讀，齊讀，領(lǐng)讀，開火車讀，男女生對(duì)讀，競賽讀等等，一節(jié)課內(nèi)常常變換朗讀形式，比較容易激起學(xué)生的朗讀興趣，一節(jié)課常常在學(xué)生歡快熱烈的朗讀聲中度過。另外，在朗讀內(nèi)容上，我有時(shí)采取先帶拼音讀，然后去拼音讀，組詞讀，造句讀等形式，讓學(xué)生在了解字音的同時(shí)感悟生字的含義和它們的用途。
       2、巧記
       針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在日常教學(xué)中常采取以下巧記生字的方法。
      （1）動(dòng)作
       活潑好動(dòng)是孩子的天性。有時(shí)候，用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”�！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手演示，不但記清了字形，而且加深了對(duì)字義和用法的理解,學(xué)起來省時(shí)又省力。
       （2）實(shí)物
       通過實(shí)物演示，也可以給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的筆桿是竹子做的，筆尖是動(dòng)物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。再如學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細(xì)就是“尖”。
       （3）加減
       讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來，對(duì)已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。這種識(shí)字方法很讓孩子們喜歡。如在學(xué)習(xí)“人、大、太、天”時(shí)，將“人”作為字根，用添加筆畫的方法記住“大”和“太”“天”。又如學(xué)習(xí)“香、星、早、圓、秋、種”等合體字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相加法來識(shí)記字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。再如，學(xué)習(xí)“巴、也、毛、賣”等字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識(shí)記字形：“爸減去父是巴”“地減去土是也”“筆減去竹是毛”“讀減去言是賣”等。
      （4）謎語
       猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。
       編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下”；“王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中既學(xué)會(huì)了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。
       編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成這樣的謎語:小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。又如學(xué)習(xí)“影”字時(shí)可以編成這樣的謎語：一條小黑狗，常常跟著你走，有時(shí)前有時(shí)后，有時(shí)左有時(shí)右，你走它也走，你停它也停，有時(shí)短有時(shí)長，中午在你腳下藏。通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點(diǎn)，而且使“雪”和“影”字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字，更重要的是久記不忘。
       二、寫字
       1、意識(shí)
       愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”可見，寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字，所以我平時(shí)經(jīng)常向?qū)W生介紹我國書法家勤學(xué)苦練的故事，向他們展示優(yōu)美的書法作品，讓學(xué)生意識(shí)到字體美觀與否之于學(xué)習(xí)抑或個(gè)人形象都是極其重要的事，學(xué)生有了這樣的意識(shí)，就會(huì)對(duì)練習(xí)寫字有著自覺的興趣。
       2、示范
       教師以身作則的示范作用之于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。近期，學(xué)校對(duì)老師們的粉筆字和鋼筆字練習(xí)提出了要求，提供了機(jī)會(huì)。老師們都以高度的教育責(zé)任感，自覺加強(qiáng)自身的書寫能力，尤其是書法的訓(xùn)練，接受專家的指導(dǎo)，做好學(xué)生的表率，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和能力。
       3、習(xí)慣
       事事貴在堅(jiān)持，習(xí)慣自成自然。 我在教學(xué)中明確對(duì)學(xué)生寫字的要求，特別重視學(xué)生日常寫字，每次作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆即是練字時(shí)”。每次寫字，我都提醒學(xué)生寫字、執(zhí)筆姿勢，每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮寬窄等等，都交代得很清楚，并且我還邊講解邊示范，然后讓學(xué)生先描后臨，再同桌間相互評(píng)論，發(fā)現(xiàn)問題，最后提出問題 ，我再個(gè)別指導(dǎo)。每節(jié)課我都留下二到五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生寫字，在要求學(xué)生把字寫對(duì)的同進(jìn)，更要寫規(guī)范、端正，慢慢達(dá)到整潔、美觀。　　
       識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何將之完善，還有賴于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的點(diǎn)滴探索和積累。
                                                                  （作者單位：山東省曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）