物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。興趣是學(xué)生最好的老師，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生感興趣的。合理安排實(shí)驗(yàn)、是引導(dǎo)學(xué)生形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動(dòng)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
       如何來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果，是我們一直探索的問題。我認(rèn)為重點(diǎn)在課堂上，在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)而合理的安排一些有趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課堂氣氛肯定不同。
       一、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
       初中物理主要是教學(xué)聲、光、電、熱、力、能量等現(xiàn)象、規(guī)律及簡(jiǎn)單的物理研究方法，在教材中，幾乎每節(jié)課都穿插了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的是通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生深刻地掌握物理學(xué)知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。但在�?shí)際教學(xué)過程中，有些教師并不能很好地運(yùn)用這一直觀教學(xué)手段。一方面，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，特別是一些中學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配置和規(guī)范管理方面都比較落后，因此，在教學(xué)帶來了一定的限制。另一方面，對(duì)這一極為有效的教學(xué)手段認(rèn)識(shí)不夠，怕麻煩而有些實(shí)驗(yàn)不做，從而忽略了演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，甚至有的教師為了所謂提高課堂效率，在課堂播放視頻或動(dòng)畫來代替演示實(shí)驗(yàn)。
       二、重視演示實(shí)驗(yàn)
       充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過看得見、感受得到的現(xiàn)象，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動(dòng)，接受知識(shí)的能力就會(huì)大大提高。
       一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使整堂課學(xué)生精力旺盛，注意力集中。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓對(duì)沸點(diǎn)的影響時(shí)，對(duì)于剛停止沸騰的水，我們?cè)诓患訜岬那闆r下能繼續(xù)讓它沸騰嗎？學(xué)生習(xí)慣認(rèn)為水只有給它繼續(xù)加熱的情況下才能沸騰，不加熱能沸騰嗎？為了提高學(xué)生的興趣，我先讓學(xué)生發(fā)表意見。然后提問，能用澆冷水的辦法使它重新沸騰嗎？按照習(xí)慣，學(xué)生認(rèn)為這似乎不可能。然而通過實(shí)驗(yàn)演示，看到澆冷水后，水重新沸騰時(shí)，學(xué)生可能感到神奇，也覺得學(xué)習(xí)物理很有趣。
       做好演示實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)走近路，走直路，用較少的時(shí)間獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
       三、用對(duì)比實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的物理概念和物理規(guī)律
       有些物理知識(shí)的規(guī)律很容易形成片面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)掌握不準(zhǔn)確，而且形成認(rèn)識(shí)后今后去糾正就更難。如果實(shí)驗(yàn)過程中，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)就可以使學(xué)生在掌握知識(shí)上形成飛躍，而且印象深刻，不容易忘記。例如：在學(xué)習(xí)二力平衡時(shí)，學(xué)生很容易把二力平衡的條件掌握不全面，導(dǎo)致知識(shí)的紕漏。那么如果做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意對(duì)比，讓兩個(gè)力大小不等和兩個(gè)力相等對(duì)比；方向相反，相同對(duì)比；同一直線，不在同一直線對(duì)比；作用在兩個(gè)物體，作用在同一物體對(duì)比。不僅能起到解決學(xué)生心中疑惑、加深印象，還能教會(huì)學(xué)生分析問題要全面、科學(xué)。學(xué)生知識(shí)掌握也會(huì)更牢固更全面。
       四、多做分組實(shí)驗(yàn)
       實(shí)驗(yàn)操作，它是學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過程。分組實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們既要嚴(yán)格地要求按照儀器使用規(guī)則要求進(jìn)行操作，又不要對(duì)學(xué)生要求太高。特別是在做一些有危險(xiǎn)的或容易損壞儀器的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)閉合開關(guān)前要認(rèn)真檢查好電路，最好通過老師的檢查后再進(jìn)行。以避免正負(fù)接線柱錯(cuò)誤或短路錯(cuò)誤造成的不必要的損失。但也要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去做，不要怕犯錯(cuò)誤，同時(shí)老師也應(yīng)該參與到其中，加大監(jiān)督的力度，學(xué)生就不易蒙混過關(guān)。
       對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們不應(yīng)僅滿足實(shí)驗(yàn)結(jié)論的重復(fù)性，而要突出師生在實(shí)驗(yàn)思想上的探索性，盡量再現(xiàn)最初實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程，以此來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過分析歸納實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
       做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是做好物理教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們一起探索，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞得更好。
                                                              （作者單位：新疆巴楚縣第二中學(xué)）