素質(zhì)教育的大潮，如萬馬奔騰，磅礴于神州大地，滌蕩著腐朽的教育理論，沖擊著陳舊的教學方法。語文教學擔負著培養(yǎng)新時期具有良好素質(zhì)和競爭能力的新一代的重任。中學語文教師的素質(zhì)決定著改革的成敗，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在新世紀的素質(zhì)教育中，語文教師在教學活動中的角色定位要有所改變，與時俱進，要優(yōu)化語文課的教學過程，才能真正促進教育的發(fā)展，提高學生的素質(zhì)。對語文課來講，大量繁重的課外作業(yè)已經(jīng)不再符合新形式的要求。那么，課堂45分鐘對學生來講就顯得尤其重要。
        任何一個社會角色都是在與其對應的角色的互動中扮演的。教師在教學活動中的對象是學生，而學生是活生生的，是具有獨特個性的人。教師應當尊重學生、平等對待。教師既要根據(jù)學生的情感、意志、能力、性格等特征來組織好自己的教和課堂行為。又要會根據(jù)不同的教學情境，以學生為中心，圍繞學生而轉(zhuǎn)�？傊�，教師要由原來的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝�”又“育人”的服務者�？筛爬�為四方面�?BR>　　一、由原來的領(lǐng)導權(quán)威者變?yōu)閰⑴c者
　　以前我們的教學都是圍繞“應試”而教學，通常以“我講你聽，我讀你抄，我說你寫”為主。教師是課堂的中心領(lǐng)導著，學生只能聽，只能服從。而素質(zhì)教育應該摒棄這些弊端，教學活動是一個動態(tài)的雙向活動，學生是學習的主體。教學過程不單是傳授知識的過程，更是師生之間思想、情感、等方面的交流。所以在教學中，我們必須轉(zhuǎn)變角色，擺正自己的地位，這樣才能真正地促進學生個性發(fā)展。
　　二、由原來的指揮者、設(shè)計者變?yōu)楹献髡?BR>　　以前一節(jié)課，學生都圍繞教師的“指揮棒”轉(zhuǎn)。事先教師設(shè)計好套路，把學生一步步地“誘”進來；然后進行聽、說、讀、寫、練。我們的教學應該有感染熏陶作用和獨特的體驗才行。如果撇開這些不談，又何談“教”呢？我們知道環(huán)境可以影響人，好的環(huán)境可以達到事半功倍的效果，一單調(diào)乏味的環(huán)境會使人越感到煩悶和厭倦。因此作為教師應該努力創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，平時上課時可以以一段精彩的開場白來吸引學生的注意力，講課的過程中不時穿插各種小問題、小游戲，防止學生產(chǎn)生厭惡情緒，要讓學生在輕松愉快的心態(tài)下不知不覺主動接受知識，掌握知識。
　　三、由知識的傳授者變?yōu)閷W習的促進者
　　當今是知識爆炸時代，如果我們還是依“傳道授業(yè)解惑”而為師的話，那么就跟不上時代的步伐，就是不合格的師者。教師本身是知識的“象征”，一本“活”的教科書，應該讓學生也“活”起來。讓學生從以前的被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@得知識，即整個課堂應以學生為主體，以教師為主導，通過學生自己動腦，發(fā)揮每個學生的特長，開拓他們的思路，發(fā)展他們的思維能力。教師授之于“魚”倒不如授之于“漁”。在浩瀚如海的知識中，教師要善于千方百計地轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生自覺地學習、體會，較牢固的吸收所教的知識，使課堂學習真正成為一個雙向的、互動的、充滿情趣的活動。
　　在新的課改浪潮中，教師是關(guān)鍵，而他的演出地點主要在課堂。因此語文教師應該優(yōu)化教學過程，應該抓好課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，解決好知與不知、信與不信、知與行的矛盾。
　　首先，做好課前準備，解決知與不知的問題，這是提高學生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。教師應注重備好學生、備好教材、備好教法。具體做法是：備學生主要是通過觀察學生在校內(nèi)、校外的表現(xiàn)。通過談話、批改作業(yè)了解學習中存在的疑難問題，摸清學生的思想及學習狀況，找準教學的切入點，以便于指導課堂教學；備教材，注重從新教材的特點出發(fā)，認真鉆研、吃透教材、把握其實質(zhì)，分清重、難點，把教材中的重點內(nèi)容與生活中的典型事例結(jié)合起來，用事實來教育引導學生；備教法，注重因材施教，循循善誘，切忌生搬硬套。
　　其次，優(yōu)化課中，解決信與不信的矛盾。激發(fā)學生的學習興趣，使學生既學好知識，又能受到教育，指導行動，這是教學過程中的中心環(huán)節(jié)，是一節(jié)課成敗的體現(xiàn)。在學習方法上加強指導，要求做到課前做好充分思想準備，提前介入學習，并讓學生精讀舊課預習新課；討論要積極、切題；并鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；練習要認真對待，自覺檢驗自己的學習情況；總結(jié)要抓住重點，進一步理性學習內(nèi)容；掌握要落實，在有限的時間內(nèi)達到較好的效果。在這個環(huán)節(jié)中，使學生在學的過程中認識到我們的生活確實離不開語文，離開了語文生活就沒有想像的那么美好，為提高學生素質(zhì)教育打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　再次，做好課后工作，解決知與行的矛盾，這是全面完成教學任務的后續(xù)工作，達到知與行的統(tǒng)一才是我們的教學目的。針對語文課不注重溫習就會有懸之高閣拋在腦后，忘得一干二凈的現(xiàn)象。課后教師還應注重對知識的再認識，使學生在輕松愉快的學習活動中達到知與行的統(tǒng)一，較好的完成教學任務。
　　總之，要完成語文教學任務，必須不斷地改革教學方法，要在教育活動中，優(yōu)化過程，由重知識的傳授轉(zhuǎn)為能力的培養(yǎng)上來，課堂45分鐘對學生的學和教師的教都有著很重要的作用。作為教師，樹立正確的科學的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，各項工作做好，就可以充分發(fā)揮45分鐘的作用，達到事半功倍的效果。否則就起不到語文教學教育的作用。
   （本文榮獲國家教師科研基金會十二五重點課題二等獎。研究員編號：CTF120166-73-94 作者單位：河南省臺前縣后方鄉(xiāng)中學）