隨著素質(zhì)教育的進一步加深，初中物理課堂教學要改變過于注重教師知識傳授的傾向，突出學生積極主動學習態(tài)度的養(yǎng)成，提高學生獲得物理基礎知識。在實施高效物理課堂教學過程中，通過不斷的學習探索，使我認識到要讓一節(jié)課高效，首先就要明確物理學科的思想，把復雜問題簡單化、理想化，在教學過程中采取各種措施激發(fā)學習興趣，傳授學習方法，使學生愿學、會學，物理教學中怎樣調(diào)動學生的學習興趣，更好地完成教學任務，打造課堂的高效，在此，我談談自己的一些體會：
       一、實驗導入
       新課程所提倡的“自主、合作、探究”教學模式，這三者是互相聯(lián)系的。自主學習是形成探究學習的基礎，是內(nèi)部動力，合作學習是形成探究學習的重要條件，探究學習則是課堂教學的核心。所謂“實驗導入”指的是運用實驗導入新課。它是課堂實驗教學的開端，具有十分重要的意義。實驗導入的類型很多，同一個課題可以有許多不同的導入方法。選擇的依據(jù)主要是教學內(nèi)容的特點和學生的情況：一般在學習單元開始時課題比較平直，可以考慮選擇趣味性較強的演示法和故事法；如果學生存在著較頑固的錯誤概念，就需要選擇能激起強烈思維沖突的方法；如果課題與前面所學知識的聯(lián)系性較強，而學生的準備知識又不足，則選擇復習導入的方法；應用性較強的課題，多引用聯(lián)系實際的方法；對年齡較小的學生，可多用競賽的方法。
      二、采用誘思法進行教學
      物理情境教學是指教師在教學過程中運用各種教學手段，再現(xiàn)物理情境或創(chuàng)設物理情境，幫助學生通過具體形象的感知，掌握物理知識，并通過具體場景的體驗，激起積極的情感，進而達到培養(yǎng)物理思維和科學創(chuàng)新能力的目的。施教時要善于“誘導思維”，首先要“誘疑”，使學生“生疑”然后要“導向”，使學生的思維沿著正確地方向健康地發(fā)展，最終達到“釋疑”，這就是誘思教學法的三步曲。誘思教學法的基本內(nèi)容是：學為主體、教為主導、練為主線、思為主攻。教學時應循循善誘，變教為誘、變教為啟悟。只有充分調(diào)動學生的主觀能動性，注意能力的培養(yǎng)，才能達到思的結果。
       三、優(yōu)化提問
       物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學的必要手段之一。也是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。
       同一物理問題，可以從不同側面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂提問應根據(jù)不同的教學目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設計提問時要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個固定的模式，即使是同一個內(nèi)容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學生有一種新鮮感。要能使學生看到老師是如何提出問題的，這對學生學會自己提出問題能起到潛移默化的作用。
      四、穿插培養(yǎng)學生的情感
      情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗，心理學研究表明：情感因素是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。在中學物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養(yǎng)成積極的學科情感呢？
       教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學情緒的八年級教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，教學內(nèi)容要嚴格控制在教學大綱以內(nèi)，千萬不能提高要求，其結果往往適得其反。
       總之，教學內(nèi)容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學內(nèi)容能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，他們就會愿意學、喜歡鉆，自主地動腦探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握起到積極的促進作用。教學方法要靈活多變。正確的教學目標確定后，下一步教學方法的恰當與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類型、知識內(nèi)容、學生基礎的不同，“善于設計相應的最優(yōu)教學方法，最大限度調(diào)動學生積極性，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，以達到最佳的教學效果。教學語言要形象幽默。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。操作實驗要多作勤練，青年學生朝氣蓬勃，愛動性強，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力，在實驗過程中，同學們既得動手，又得動腦，不僅要想是什么，還要想為什么，特別是實驗設計，更能激發(fā)同學們的興趣，為此學生的創(chuàng)造性思維便會得到迅速全面的發(fā)展，從而真正的實現(xiàn)課堂的高效。
                                                      （作者單位：新疆巴楚縣第二中學）