心理素質(zhì)的優(yōu)劣在很大程度上決定了一個(gè)人的人生成敗。積極向上的心理品質(zhì)有助于人們克服困難，積極進(jìn)取，是一個(gè)人成功的起點(diǎn)，有利于增強(qiáng)人文關(guān)懷意識(shí)，增強(qiáng)心理韌性，預(yù)防心理疾病，促進(jìn)人們的身心健康；而消極的心理品質(zhì)則相反，它使人沮喪、絕望，自我封閉，是生命的慢性殺手，是一個(gè)人失敗的源泉。
       小學(xué)時(shí)期正是人一生當(dāng)中心理品質(zhì)形成的重要時(shí)期，所以幫助每一名小學(xué)生形成積極向上的心理品質(zhì)，使他們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。我通過(guò)對(duì)多名學(xué)生日常行為的觀察研究，逐漸摸索出了一條有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的一些做法，在此和同行們商榷。
       一、從日常點(diǎn)滴做起，充分運(yùn)用積極行為作為引導(dǎo)
       小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿性。在日常的教學(xué)工作中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有積極的行為表現(xiàn)，我都不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。例如有一次，一位學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在一次摸底測(cè)試中意外地取得了出人意料的好成績(jī)，經(jīng)談心該學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)了自己的作弊作為。這是這么一件小事，我在班會(huì)上對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了誠(chéng)實(shí)教育。告訴同學(xué)們誠(chéng)實(shí)不是掛在口頭說(shuō)說(shuō)的，而是說(shuō)實(shí)話，態(tài)度誠(chéng)懇，行動(dòng)真誠(chéng)。誠(chéng)實(shí)品質(zhì)有助于提高學(xué)生的人際交往能力。所以要培養(yǎng)學(xué)生考試不弄虛作假的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生講究信用、說(shuō)話算數(shù)的好習(xí)慣。逐步讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是做人的根本，是人生的重要財(cái)富。
       二、充分利用小學(xué)生的好奇心、求知欲，促使其學(xué)習(xí)興趣的形成
       小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們那天真無(wú)邪的心靈無(wú)時(shí)無(wú)刻不被絢麗多彩的外界吸引。而小學(xué)階段又是學(xué)習(xí)興趣形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓小學(xué)生在不斷變換的動(dòng)態(tài)行動(dòng)中始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)重要的問(wèn)題。為此我充分利用語(yǔ)文的千變?nèi)f化、豐富多彩的教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在上《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我讓學(xué)生分色朗讀課文，學(xué)生在進(jìn)入角色之后產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，隨著問(wèn)題的提出，激發(fā)了孩子的求知欲，讓學(xué)生自己幫助小蝌蚪找到了媽媽。通過(guò)不斷的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸提高了其學(xué)習(xí)的興趣。
       三、利用語(yǔ)文課的科目特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
       語(yǔ)文課的科目特點(diǎn)是貼進(jìn)生活，感染性強(qiáng)。一篇優(yōu)秀的文章，本身就能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。例如在學(xué)《一位盲人的感謝信》一文時(shí)，我就及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善良、愛(ài)心教育，告訴學(xué)生人和人之間要友好，要關(guān)心照顧別人，與人玫瑰，手留余香；在學(xué)習(xí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，我告訴學(xué)生做人要有節(jié)制，要寬容。有了寬容，才有平等，有了平等，才有尊重，有了尊重，才有教育。當(dāng)代的小學(xué)生個(gè)性更張揚(yáng)，思想更活躍，行為更奔放，不易受他人的約束和限制。在家被嬌生慣養(yǎng)的居多，所以會(huì)驕傲、任性、固執(zhí)，甚至目中無(wú)人。他們往往不能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也不能正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。所以對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小就具有寬容別人的良好心理品質(zhì)，在未來(lái)的社會(huì)生活中會(huì)獲得更多的幫助與成功；在學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行謙虛謹(jǐn)慎的教育。小學(xué)生雖然還不明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，只要取得一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜，但教師要在學(xué)生的生活中當(dāng)好指導(dǎo)者、引路人，培養(yǎng)學(xué)生的謙虛的積極心理品質(zhì)。
       四、充分利用課外書(shū)的有力工具，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中感悟，自覺(jué)形成優(yōu)良的心理品質(zhì)
       根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們很容易理解故事，也更愿意讀故事。所以我要求學(xué)生利用節(jié)假日多讀一些課外故事書(shū)，并給他們提供閱讀書(shū)目。比如有利于提高學(xué)生創(chuàng)造力和求知欲的《我的媽媽在哪里》、《聰明的小牧童》等；有利于培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)品質(zhì)的《我的名字叫國(guó)王》、《在絕望中點(diǎn)燃生命》等；有利于培養(yǎng)學(xué)生仁愛(ài)、友善的《我有友情要出租》、《向我揮手的那只螞蟻》等；有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容、謙虛的《修剪花草的總裁》、《年少自負(fù)的富蘭克林》等；有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的《能戰(zhàn)勝一切困難的金牧師》、《團(tuán)隊(duì)大作戰(zhàn)》等。通過(guò)學(xué)生自主的閱讀，他們的求知精神、熱情活力、正直情感，還有公平、正義、領(lǐng)導(dǎo)力，以及寬容、自制、審美、感恩、希望、信念等心理品質(zhì)都得到了極大提高。
       但在工作中，我發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生心理健康品質(zhì)方面，我還有很多地方做得不夠，還有待提高改進(jìn)。比如在課外書(shū)運(yùn)用上，可以讓學(xué)生讀過(guò)后用自己的語(yǔ)言復(fù)述，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以讓更多的學(xué)生分享其閱讀感悟；還可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行親子共讀，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，又加強(qiáng)了親人之間的感情。
                                                 （作者單位：河南省滑縣白道口鎮(zhèn)民寨中心小學(xué)）