語文素養(yǎng)的提升是一個長期的潛移默化的過程，要想在教學過程中有效提高語文的教學效率，體現(xiàn)教學成果，教、學雙方必須緊密聯(lián)系、積極互動，構建一個滿足學生的學習需求的教學模式。我在教學中借鑒優(yōu)秀教學經(jīng)驗，結合本校教學實際，進行了教學探究和嘗試，形成了自己的構建有效的初中語文課堂教學模式，方法如下：
       一、展示目標，明確要求。
       目標是一切活動的起點和歸宿，有了目標，學生在學習的過程中才能有追求和學習方向。教師設計課件目標要追求簡潔、精要，要明確這節(jié)課所學的任務，有重點的體會、感受、積累、運用，進行聽說讀寫的語文實踐，有效的克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性，才能使這堂課的有效性得到進一步的體現(xiàn)。
我在教學《憶讀書》時，是這樣設計學習目標的，知識與技能：1、熟記文學常識和重要生字詞；2、整體感受，把握課文記敘的主要內容，概括事例，理清記敘的順序。過程與方法：引導學生抓住文章思想內容的要點，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。 
       二、激趣激情，創(chuàng)設氛圍。
       每一節(jié)語文課的課前導入是必不可少的，好的導入能深深的吸引學生的注意力，就像一場精彩的戲拉開了序幕，那樣就容易扣動學生的心弦，激起他們的求知欲，調動學生的積極性，為整節(jié)課的內容做充分的感情鋪墊，它是語文教學至關重要的步驟，也是語文教學必不可少的環(huán)節(jié)。導語的設計，情景的創(chuàng)設，不能離開教材和學生的實際，無論何種類型的導入，都要針對教學目標，都要有利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。
       我在教學《我的第一次文學嘗試》時，情景是這樣創(chuàng)設的：讓學生表演發(fā)生在馬克·吐溫身上的兩個小故事，《馬克·吐溫與理發(fā)師》《死是千真萬確的》，通過切身體驗，馬克·吐溫的幽默詼諧給他們留下了深刻的影響，通過文章來進一步感受他的幽默風格就水到渠成了。 
       三、利用多媒體課件提供生動逼真教學情境和豐富多彩教學資源。
在科學技術不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化是必要的，利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。讓學生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。
我在教學《春》時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：在講課前，先投影春、夏、秋、冬的風景圖，讓學生欣賞并觀察，口頭簡要描述畫面，并背誦描寫春天的各類古詩文，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在有如身臨其境中感受到大地回春、萬物復蘇、生機勃勃、花草樹木竟相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到事半功倍的效果。
       四、重視教師與學生的合作、交流。
       教學過程中，教師不斷創(chuàng)設富有變化、能夠激發(fā)學生學習興趣的情境，才能推進其求知欲，發(fā)展其智力因素，通過引導，鼓勵學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，只要他們有了問題意識，那么就有解決問題的需求，這樣就能充分調動他們的學習積極性。
       我在教學《賣油翁》時，重點就是“孰能生巧”的道理。首先讓學生實驗，親自動手將水倒入葫蘆中，做不到，為什么？激趣后馬上就會產生一個關注的問題：賣油翁為什么能做到？“惟手熟爾！”（技藝精湛，熟能生巧）又引申出第二個問題：還有誰做到了？“陳堯咨”。討論后學生又會想到：哪些語句表現(xiàn)了他們的特點？他們對待自己的本領態(tài)度一致嗎？賣油翁對陳堯咨的箭術態(tài)度怎樣？陳堯咨的心理歷經(jīng)了一個怎樣的變化過程？作者為什么這樣安排？結合生活實際談談，我們應該怎樣對待學習、做怎樣的人？師生共同討論，課堂氣氛熱烈，突出重點，突破難點，還有德育滲透。再則，要尊重學生的個體差異，正所謂“尺有所短，寸有所長”，學生的學習活動、學習成效之間存在一定的差異性，是客觀存在的事實。教師在教學中要緊密聯(lián)系學生的個體差異這一特征，進行分層教學，針對不同學生，提出與學習能力相適宜的學習目標、問題內容、學習要求，開展有梯度的教學活動，為學習困難學生提供更多的學習機會，減輕學生因學習困難而帶來的心理壓力，使他們樂于完成目標，實現(xiàn)學生整體學習能力的提升與進步。
       總之，初中語文課堂教學模式研究還需要更多研究者付出艱辛的努力，在具體教學實踐中總結有效的策略。
　　（本文榮獲國家教師科研基金會十二五重點課題二等獎。研究員編號：CTF120166-81-24作者單位：廣西桂林市陽朔縣興坪鎮(zhèn)朝板山初中）