在多年的語文教學(xué)中，一堂好課的導(dǎo)入課是成功的一半，也是課堂實(shí)效的基礎(chǔ)，因此近兩年縣教科局充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入課這一環(huán)節(jié)，做了大量的工作。而本人所在語文教研組認(rèn)為語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去，要上好語文導(dǎo)入課就要從以下幾個(gè)方面努力。
      一、開門見山，先入為主
      語文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。
      二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感
      教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學(xué)生去猜測情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。如教學(xué)《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時(shí)，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。
      三、創(chuàng)設(shè)疑問，啟迪思維
      教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可針對所講內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的提問：標(biāo)題一語雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會(huì)、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？
      四、故事吸引，情境感染
      中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。
      五、觸類旁通，舉一反三
      把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時(shí)，可讓學(xué)生回憶過去與好友踏春時(shí)的所見所聞所感和當(dāng)時(shí)的愜意心情。在上這些課文之前，我都讓學(xué)生寫有關(guān)季節(jié)性的日記，如“冬天的北捍學(xué)校”，“校園里的春天腳步”等。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會(huì)課文的情感。
      總之，上好語文課堂導(dǎo)入課，是我縣教育局打造高效課堂的要求，是我縣教研室下鄉(xiāng)聽評課指導(dǎo)工作的建議，也是我校教學(xué)研究的課題之一，在平時(shí)的教學(xué)研究中，每個(gè)教師都從自己任教多年的經(jīng)歷談經(jīng)驗(yàn)談做法，有些是大家共同研究的結(jié)果，現(xiàn)總結(jié)之五點(diǎn)，希望能起到拋磚引玉的作用。
                                                 ( 作者單位：山西省翼城縣北捍初中）