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首頁>>校長論壇>> 堅(jiān)持精細(xì)管理   提升教學(xué)質(zhì)量 

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          堅(jiān)持精細(xì)管理   提升教學(xué)質(zhì)量 
          
      
               
2024-10-25 10:38
中華文教網(wǎng) 今日文教周刊
          
      
          
    
          
    
    
          
      
          
        
湖北省鐘祥市豐樂中學(xué)校長   楊濤 
          
 堅(jiān)持精細(xì)管理   提升教學(xué)質(zhì)量 
          
        豐樂中學(xué)位于鐘祥市西北角的豐樂鎮(zhèn)，北與宜城市相鄰，218省道從學(xué)校大門前貫穿而過，交通便利，學(xué)校環(huán)境宜人。校園現(xiàn)有面積38021平方米，建筑面積9800平方米，近年來，豐樂中學(xué)以優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為工作思路，通過內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，創(chuàng)建內(nèi)外和諧的校園氛圍，做到“教師發(fā)展，學(xué)生發(fā)展，學(xué)校發(fā)展”相輔相成，優(yōu)質(zhì)地完成了預(yù)定工作目標(biāo)。學(xué)校先后被授予“鐘祥市示范學(xué)校”、“鐘祥市德育工作先進(jìn)單位”、“ 鐘祥市安全生產(chǎn)先進(jìn)單位”、“ 鐘祥市農(nóng)村寄宿制合格學(xué)校”、“愛國主義讀書活動(dòng)先進(jìn)單位”、“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先進(jìn)單位”、“中職招生先進(jìn)單位”“黃鶴美育節(jié)先進(jìn)單位”、“荊門市文明宿舍”等多種榮譽(yù)稱號(hào)。
          
 
          
       用尊重，凝聚教師工作的精氣神。
          
       只有尊重教師，才會(huì)淡化我們教師內(nèi)心的浮躁，才能激發(fā)他自我研究教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
          
       為此，豐樂中學(xué)堅(jiān)持關(guān)注“四種場合”，張揚(yáng)我們的教師。一每學(xué)期開學(xué)典禮，表彰優(yōu)秀教師群體，亮出群體、打破個(gè)體，激發(fā)群體內(nèi)心的榮譽(yù)感。二每周升旗儀式，學(xué)生集會(huì)通報(bào)優(yōu)秀年級(jí)、優(yōu)秀教師突出事跡或頒發(fā)教師獲獎(jiǎng)證書，使我們的教師感受到學(xué)生的認(rèn)可尊敬。三每月重大節(jié)日，獻(xiàn)一份愛心。諸如婦女節(jié)集體鮮花、教師節(jié)集體體檢、生日會(huì)集體燭光晚餐，使我們的教師感受家的溫馨。四遇事領(lǐng)導(dǎo)帶頭干，群眾加油干。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)遇事堅(jiān)持多說無益，身先垂范，臟活、累活領(lǐng)導(dǎo)帶頭干，用行動(dòng)感化、影響身邊的每一位教師，逐步形成一股踏實(shí)肯干之風(fēng)。
          
 
          
       用規(guī)范，督促教師工作的尚美心。
          
       只有規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)才有章法，才會(huì)在學(xué)習(xí)觀摩中追尋尚美之心。對(duì)此，豐樂中學(xué)借鑒市教學(xué)常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，征詢教師意見，修訂了《豐樂中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理獎(jiǎng)勵(lì)方案》。同時(shí)教學(xué)常規(guī)，從封閉式常規(guī)演推出開放式常規(guī)，推行“曬字訣”。一是“曬計(jì)劃總結(jié)”：期初，教師代表審核學(xué)校及各處室、教研組、備課組計(jì)劃，開放式的曬計(jì)劃，促進(jìn)了計(jì)劃落地。期末，借助電子白板，教師集體欣賞他人成長經(jīng)歷總結(jié) ，推動(dòng)教師自覺學(xué)習(xí)、提升。二是“曬常規(guī)檢查”：即教學(xué)常規(guī)做到“六化”：檢查標(biāo)準(zhǔn)，溫馨提示公開化；檢查人員公開化：教導(dǎo)處或分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)或教研組長；檢查過程公開化，教研組教師集體亮出個(gè)人的常規(guī)；檢查反饋公開化，評(píng)定等級(jí)、優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)等；檢查結(jié)果績效化，給予不同等級(jí)不同獎(jiǎng)勵(lì)，并和教師年度考核掛鉤；檢查過程跟進(jìn)化，督處教師自覺改進(jìn)完善自己的教學(xué)常規(guī)。
          
 堅(jiān)持精細(xì)管理   提升教學(xué)質(zhì)量 
          
       用平臺(tái)，拉動(dòng)教師工作的成長心。
          
     （一）青藍(lán)工程，推動(dòng)年輕教師成長。年輕教師，是學(xué)校的希望，承載在學(xué)校發(fā)展的速度和效度。為此，學(xué)校以青藍(lán)工程為載體，推出了新招考教師的系列活動(dòng)：“青藍(lán)工程結(jié)對(duì)”、“新教師亮相課”、“新教師成長感悟匯報(bào)會(huì)”、 “新教師階段展示課”、 “新教師每月匯報(bào)課”等等，在骨干教師的幫扶下督處新教師迅速成長。
          
    （二）課改工程，培育師生幸福成長。豐樂中學(xué)抓實(shí)“四篇文章”，正逐漸為走出薄弱邊緣化境地。
          
      一是借道，課改行動(dòng)。理論借道：一采取自主研讀《高效課堂學(xué)習(xí)讀本》；二推行課改論壇，分教師大討論、校長講壇、教師論壇等形式；三是引領(lǐng)課改，學(xué)校堅(jiān)持教研例會(huì)組織教師學(xué)習(xí)全國課改名校經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)教師課改，指導(dǎo)課改。
          
       二是練兵，提煉模式。課堂，是教師藝術(shù)提升主渠道；課堂的高效，是教學(xué)質(zhì)量的源泉。為此，豐樂中學(xué)采取“一研討、二上課、三說課、四打磨、五模式”程序，“骨干示范、同課異構(gòu)”的形式，相繼舉行了“課改練兵課”、“教學(xué)質(zhì)量月”賽事，關(guān)注教學(xué)過程，研究、提煉課改模式。
          
       據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：100%的教師展示了精心準(zhǔn)備的觀摩課，不僅開發(fā)了電子白板的現(xiàn)代化教學(xué)手段的價(jià)值魅力，而且各學(xué)科形成了自己課改課堂教學(xué)模式。
          
       尤其值得關(guān)注的是同課異構(gòu)，帶動(dòng)了跨學(xué)科聽課、跨年級(jí)評(píng)課的流動(dòng)教研，真正實(shí)現(xiàn)了課改下“比教學(xué)”的初衷，一花獨(dú)放不是春，滿園春色才是春。
          
     （三）特色工程，推進(jìn)教師快樂成長。
          
       常態(tài)，是課堂教學(xué)的本真；內(nèi)涵，則是課堂教學(xué)的升華，是學(xué)生享受快樂學(xué)習(xí)的源泉。為此，豐樂中學(xué)初步推出了“四種文化”，用文化推動(dòng)師生快樂成長。
          
       一是書面文化：傳統(tǒng)教研多為三言兩語，甚者一片哇聲，流于形式。我們推行三部曲書面教研。先培訓(xùn)，用案例分析如何觀課，怎樣評(píng)課，給予教師書面教研一支堅(jiān)實(shí)的拐杖；再撰寫，即聽課后，定地點(diǎn)，定時(shí)間、定字?jǐn)?shù)，現(xiàn)場書寫評(píng)課材料；后共享，教研組教師面對(duì)面的書面教研交流，使學(xué)科組教學(xué)深度學(xué)習(xí)，并且完善了“比教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，實(shí)現(xiàn)了上一節(jié)就打造成教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)論文的三位一體的精品課目的。
          
       二是反思文化：抓書面教研，同時(shí)學(xué)校推行電子備課，為教師減負(fù)。繼而我們提出了教師家常課一課一反思一月一考核的做法，引導(dǎo)教師深度發(fā)展�，F(xiàn)在大多教師，反思從最初的百字文，能夠?qū)懙綆装僮值乃伎�，有力度、有可取度�?br />
       三是沙龍文化：即圍繞老師們課改中的困惑、收獲，施行間周一次的“課改沙龍”教研，從為什么課改、怎么樣課改入手，聚焦課堂進(jìn)行了“困惑.突圍”、“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”、“關(guān)于作業(yè)的有效性”、“課改成長困惑”等研討，聚合了教師群體睿智，有效搬開了課改中的攔路石，形成了有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式，像綜合理科組的導(dǎo)學(xué)案，推動(dòng)了我校課改的有序開展。
          
        四是藝術(shù)文化：學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，更是有生命的個(gè)體。豐樂中學(xué)以特色學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，周期性開展學(xué)生作文競賽、繩毽趣味賽、書法美術(shù)賽等文化藝術(shù)現(xiàn)場。
          
        如今豐樂中學(xué)文化現(xiàn)場常態(tài)化：墻報(bào)文化，間周更新，呈現(xiàn)學(xué)生的書寫、寫作、繪畫等綜合智力；黑板文化，日日新，日日寫，書寫能力漸長見長；書香文化，學(xué)校開放讀書室，靜心閱讀，定期演講，沉淀了學(xué)生的文明素養(yǎng)；評(píng)價(jià)文化，激發(fā)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的持續(xù)力。
          
 
          


      
          
      
          
        
          
        
          
      
          
      
      
          
        
        



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