文/朱崇娟

托爾斯泰說過“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸”。而老師們?cè)谟懻摪嗉?jí)的學(xué)生時(shí)，往往會(huì)把這句話稍加改動(dòng)，從而發(fā)出“優(yōu)秀的學(xué)生都是相似的，落后的學(xué)生卻各有各的不同”這樣的感嘆！意思是說優(yōu)秀的學(xué)生無論哪方面都令人滿意，不用老師操心，而落后的學(xué)生卻存在著這樣那樣的問題，常常需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去解決。在教學(xué)中，我們總是比較容易發(fā)現(xiàn)落后學(xué)生的存在問題，并絞盡腦汁想辦法去解決，而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生存在的問題往往視而不見，或不愿想辦法去解決。難怪很多老師會(huì)說，畢業(yè)后的學(xué)生，記住老師并知道感恩的大多是上學(xué)時(shí)讓老師操心的孩子，而好學(xué)生對(duì)老師卻沒有什么感情。道理很簡(jiǎn)單，唯其是否用心而已。其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)多面體，都需要教師用心去關(guān)注。

我所帶的班級(jí)就有這樣一名學(xué)生。他是一個(gè)聰明而又活潑的男孩子，上課聽講很認(rèn)真，發(fā)言也很踴躍，學(xué)習(xí)成績(jī)非常棒，算得上是老師眼中優(yōu)秀的學(xué)生。但就是這樣一個(gè)好孩子，卻有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是作業(yè)書寫馬虎，字跡潦草。拿起他的作業(yè)本，你就會(huì)覺得他的字剛剛被一陣大風(fēng)刮過，眼前是一片東倒西歪。幾門任課教師在批改其作業(yè)時(shí)，要么搖頭嘆息：這孩子咋不把字寫好呢；要么大筆一揮寫下兩字——重寫；也有老師實(shí)在看不下去了，一怒之下，撕掉作業(yè)本，把其狠狠地教訓(xùn)一通，每每如此，情況會(huì)稍有好轉(zhuǎn)，但總治標(biāo)不治本，事隔兩三天，他往往又故態(tài)重萌。幾個(gè)回合下來，老師們也就睜一只眼閉一只眼：只要你成績(jī)不差，就由你去吧！而我?guī)追�較量，也成效不佳。俗話說“見字如見人” “細(xì)節(jié)決定成敗”，這么優(yōu)秀的孩子不能在字上拖后腿。我是他的老師，我就要為他負(fù)責(zé)！經(jīng)過幾番認(rèn)真的思考，一個(gè)周密的計(jì)劃在我腦中形成。

這天，我批完家庭作業(yè)，就在班上鄭重宣布：近來，學(xué)校舉行班級(jí)文化展，規(guī)定要展出一部分同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)，我決定選幾位同學(xué)當(dāng)評(píng)委，參與優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)選工作。在點(diǎn)了兩名書寫美觀的學(xué)生之后，我把眼光定格在他的身上，當(dāng)他的目光與我相接時(shí)，他迅速地低下了頭，我毫不猶豫地報(bào)出了他的名字。一時(shí)間，教室里像闖進(jìn)了一批無頭蒼蠅，到處充斥著“嗡嗡”的聲音。孩子們一定是在議論，他們的老師今天是不是頭腦發(fā)熱。但很快，我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們眼中的笑意。顯然，他們已經(jīng)意識(shí)到我是“醉翁之意不在酒”。而他在短暫的驚愕之后，卻露出了滿不在乎的表情，在離開座位和我去到辦公室之前，他還沖全班同學(xué)做了一個(gè)瀟灑的pose。在辦公室，他一本一本仔細(xì)地翻著，認(rèn)真地比較著，生怕有失公正。經(jīng)過嚴(yán)格地篩選，他終于挑出十本。他把本子放到我手中正想離開時(shí)，我連忙叫住了他，讓他從中再找出做得最為糟糕的一本。他愣了一下，突然滿臉通紅，不好意思地抽出一本本子遞給我。正是他自己的！

我把他挑出的十一本本子攤在他面前，微笑著問他：“今天當(dāng)了評(píng)委后有何感想？”

“優(yōu)秀作業(yè)讓人賞心悅目，而我的作業(yè)叫人看了不舒服�！�

“那你知不知道我之所以選你當(dāng)評(píng)委的目的？”

“知道！”

“你是個(gè)聰明的孩子，現(xiàn)在知道該怎么辦了吧？”

“知道了！”在他離開之際，我把一篇事先準(zhǔn)備好的文章《字如其人》交到他手里，并叮囑他一定要好好看看。他拿著本子和文章低著頭快步走出辦公室。

放晚學(xué)的時(shí)候，他主動(dòng)把作業(yè)交給了我，字跡明顯工整了，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他一番，他的臉又紅了，但不再是羞愧。

第二天，我發(fā)現(xiàn)他課桌上多了一本字帖。這以后，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他有空便在練字。在表揚(yáng)書寫認(rèn)真的同學(xué)時(shí)，我也常常有意突出他的名字。漸漸地，他的字，不但改“斜”歸正，而且越來越美觀了，到畢業(yè)時(shí)，他已經(jīng)寫得一手漂亮的好字。

事情已經(jīng)過去很久了，正當(dāng)我在為剛接班的學(xué)生而奔忙時(shí)，我收到了他來自一所重點(diǎn)高校的信。信中除了簡(jiǎn)短問候和談他在學(xué)校的生活外，對(duì)那一次的小插曲到談了很多，言語之間感激之詞頗多，并且說他之所以能成為學(xué)生會(huì)會(huì)長(zhǎng)，全是我的功勞。因?yàn)槭且皇制�亮的字讓他打倒了同樣�?yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

古人云：師者，所謂傳道授業(yè)解惑者也。而今天的教師所承載的則不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更多的是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞。就像德國教育家第斯多惠所說的：“教育的責(zé)任，就是讓喬木長(zhǎng)成最好的喬木，讓小草長(zhǎng)成最好的小草。”教師若能如此，那真是“善莫大焉”！       

附：

作者簡(jiǎn)介：朱崇娟，女，小學(xué)高級(jí)教師。從事語文教學(xué)兼班主任工作，多篇論文和教育故事在市區(qū)獲獎(jiǎng)，并發(fā)表于省級(jí)刊物，獲新浦區(qū)“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。

作者單位：江蘇省連云港市新浦區(qū)解放路小學(xué)

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