淺析新時期的高中化學課堂教學

四川省資中縣球溪高級中學  郝躍

高中化學課程是在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。 

在現階段的化學教材中更加關注學生的主體參與，突出學生的主體地位，重視實驗的特殊功能，倡導質疑討論的學習方法。轉變觀念，改進方法，樹立為了學科教學更為學生發(fā)展的意識，教師不僅是學生獲取知識的傳播者，更是學生學習的組織者和引路人，是學生學習過程中的助推劑和好伙伴。在這樣的環(huán)境下，我們老師和同學該怎樣地師生互動、有效地完成教與學的任務呢？
一、努力轉變教學觀念

 教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣�！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。

二、在新課程理念下做好教學設計

    所謂化學課堂教學設計就是化學教師運用系統科學方法，根據正確的教育思想和化學教學原理，分析教學問題，確立教學目標，針對具體的教學對象和教學內容，對化學教學的總體結構、整個程序及其具體環(huán)節(jié)所作的預期的行之有效的教學策劃（即在課堂教學工作開始之前教學的預謀和籌劃），是組織好課堂教學的基礎。組織高中新課程的課堂教學，要以新課程理念為指導，以學生為中心，按新課程的要求統籌安排好“教”和“學”。在教學中我們要處理好知識與技能、過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三者的關系，實際教學過程是知、情、意、行交織統一的過程，需要做好整合過程，實現三維目標的和諧統一，合理開發(fā)和有效利用其他課程資源，合理組織學習內容，做到通俗易懂，深入淺出；要考慮如何在教學中幫助學生深刻理解和掌握化學知識，選擇與學生認知方式相適應的教學程序和方法，選擇適合于學生認知方式的教學工具和教學媒體，以符合學生的認知規(guī)律；盡量多從學生熟悉的生活現象及生活體驗，引導學生發(fā)現問題，探究并獲取有關知識和經驗，挖掘素材，優(yōu)化化學課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，培養(yǎng)熱愛科學的精神，形成對自然和社會的責任感，提高科學素養(yǎng)。創(chuàng)造一個輕松的教學氛圍，使學生勇于發(fā)現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮�？傊�要打有準備之仗，不上無預設的課。 

三、充分調動學生的主體能動性，變被動學習為主動學習
      從學習者參與學習過程的心理來看，其心理狀態(tài)不外乎兩種——積極的或消極的，兩種不同心理支配下的學習狀態(tài)分別是主動學習和被動學習。被動學習至少具有三個特征：消極性、接受性、封閉性，這種學習方式帶來的后果是學習效率不高，學習者逐漸會把學習當著一件苦差事，喪失學習興趣。主動學習則具有積極性、批判性和開放性，它會調動起學習者參與課堂的積極性，使之樂學、好學、能學并學有所獲，讓課堂煥發(fā)出生命活力，讓師生得到共同發(fā)展。

四、重視實驗教學，積極開展實驗探究

積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。通過科學探究，可以使學生在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。
      自主學習是科學探究的重要特征。充分調動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導學生主動發(fā)現和提出問題，并通過積極的探究解決問題。如“將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，出現‘空中生煙’的奇景”，可引導學生在感嘆這一實驗現象的同時，思考“為什么出現這樣的景象”等問題，激發(fā)學生進一步探究的興趣和欲望。

五、合理運用多媒體資源

現代社會是信息社會，媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學習資源，尤其是多媒體和網絡技術強大的信息傳播功能，為化學課程的改革提供了極為有利的條件，可以為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

利用多媒體計算機技術呈現信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，進行所學知識的鞏固和復習，會使學生更好更快更多地接受知識。尤其在總復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再次，運用多媒體，可優(yōu)化化學試驗。

但是，在使用計算機輔助教學的過程中，教師應清晰地認識到：使用現代信息技術的根本目的在于促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。   

一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。在新時期的化學教學中，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。