按照現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無論什么學(xué)校一般都是先由老師“填鴨式”地教，然后再由學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間通過作業(yè)等方式消化吸收。可是在聊城三中，從這個(gè)學(xué)期開始將這種教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)”了過來。
       這種教學(xué)模式，看起來讓人感覺不可思議，卻從最初在高二年級(jí)試驗(yàn)，如今短短兩個(gè)月時(shí)間已經(jīng)在全校鋪開，還讓老師和學(xué)生的精神面貌都發(fā)生了巨大變化。
秋季開學(xué)第一天，聊城三中高二年級(jí)的學(xué)生不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，老師沒再像往常那樣翻開課本開講，而是給每人發(fā)了一份“導(dǎo)學(xué)案”，讓大家根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”列出的要點(diǎn)先自學(xué)。
課堂上老師也不再“滿堂灌”，而是先讓大家根據(jù)自學(xué)情況，就事先確定的要點(diǎn)分組討論，互相驗(yàn)證自學(xué)所得，并通過自己的分析來影響其他同學(xué)。等大家遇到了難題，老師再進(jìn)行答疑解惑。一節(jié)課下來，老師講解的時(shí)間很短，全都加起來也就十幾分鐘，學(xué)習(xí)過程基本上變成了以學(xué)生為主。
       在教學(xué)模式發(fā)生變化的同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”也成了大家討論最多的一個(gè)詞匯，很快大家都喜歡上了這種教學(xué)模式。
       據(jù)聊城三中副校長(zhǎng)張勝聚介紹，所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生先通過老師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，等到了課堂上再通過一些互助討論及實(shí)踐性的練習(xí)去檢驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)。遇到難題時(shí)，老師再通過解惑答疑的方式進(jìn)行指導(dǎo)。
       這是起源于美國(guó)科羅拉多州洛基山區(qū)的一種全新教學(xué)模式，也是我國(guó)教育界當(dāng)前熱議的話題，其核心是改變“填鴨式”的教學(xué)模式，讓老師從以往單純地滔滔不絕地講課，到現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)校經(jīng)過前期一年多時(shí)間的籌備與論證，先從高二年級(jí)引入了這種模式，經(jīng)過短短的適應(yīng)期之后再向高一和高三延伸。如今，這種教學(xué)模式已經(jīng)在全校推行，只不過教學(xué)視頻受條件所限還沒有全面推開，主要是利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
       新學(xué)期一上課，學(xué)生成了主角
       雖然講得少了，老師卻更忙了
       “翻轉(zhuǎn)課堂”引入之初，不光學(xué)生連有的老師也不適應(yīng)。據(jù)高二(4)班的班主任老師李健介紹，學(xué)生在習(xí)慣了傳統(tǒng)的聽講模式后，猛然間讓大家先自學(xué)，很多學(xué)生還不具備這種自學(xué)意識(shí)與能力。而老師則害怕，生怕漏下了什么知識(shí)點(diǎn)，因此在課堂上總想能多講一句就多講一句。但隨著對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的深入了解，老師們慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自學(xué)能力越來越強(qiáng)，除了有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)外，根本不用擔(dān)心會(huì)漏下什么知識(shí)點(diǎn)。
       不光是老師，學(xué)生們感受的變化同樣很深切。高二年級(jí)的宋麗君介紹，最初老師讓他們自學(xué)時(shí)，由于以前習(xí)慣了被動(dòng)接受，現(xiàn)在主動(dòng)權(quán)給自己，卻不知該怎么做才好�，F(xiàn)在自習(xí)課上依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)時(shí)，十分明確自己該干什么，該怎么做。與其同班的鄒良偉說：“現(xiàn)在在課堂上，我經(jīng)常在小組內(nèi)給同學(xué)講題，看到他們恍然大悟的樣子，我心里充滿了成就感�！�
大部分時(shí)間給了學(xué)生，老師們不僅沒有輕松，反而比以前更忙了。據(jù)李健介紹，課堂上講的時(shí)間變短背后，是要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這就需要在課下備課時(shí)下功夫�！耙郧罢�常上課時(shí)，一篇課文的教案最多用一兩天時(shí)間就能準(zhǔn)備好，只要將所有要點(diǎn)講到就可以了。而導(dǎo)學(xué)案的編寫對(duì)于教師們來說是一種全新模式，需要想方設(shè)法地去精心設(shè)計(jì)相關(guān)步驟，有的時(shí)候一兩周時(shí)間也不一定讓人滿意�！�
       高一英語(yǔ)組老師尹麗華在做導(dǎo)學(xué)案時(shí)，曾發(fā)微信感嘆：“感覺不像在做學(xué)案，而是在搞創(chuàng)作��！”李健說，正是由于老師們絞盡腦汁，才讓學(xué)生們逐漸有了自學(xué)意識(shí)和能力，而后漸漸步入了良性循環(huán)的軌道。
       如今在聊城三中，已經(jīng)形成了這樣一個(gè)模式，頭一節(jié)課發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過自習(xí)課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在第二天的課堂上，在對(duì)自學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、提高，如此一來就不用再布置課外作業(yè)。
                                                                                                  （記者 張躍峰）