長期以來，我們的教育目標(biāo)忽視了對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，致使許多學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展遲緩，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康問題，為了培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的合格人才，我認(rèn)為要先從培養(yǎng)學(xué)生的自信心入手。自信心的確立對(duì)一個(gè)人的一生有著舉足輕重的作用。在中學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生自信心尤為重要。在課堂上，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師提問題讓學(xué)生回答，舉手者寥寥無幾，大多數(shù)學(xué)生低著頭，其實(shí)他們當(dāng)中的很多人是知道這問題的答案，卻不愿舉手回答，因?yàn)樗麄兣抡f錯(cuò)了，怕出洋相，也就是說他們?nèi)狈π判摹＿@種現(xiàn)象和我們今天的素質(zhì)教育是背道而馳的。關(guān)注學(xué)生的心靈，培養(yǎng)孩子的自信心已成為素質(zhì)教育的主旋律。在學(xué)校，班主任是教育學(xué)生的主力軍，對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)、示范、熏陶、感染的主導(dǎo)作用，因此，懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起學(xué)生心靈的自信之樹是班主任工作的重要組成部分。就自信心的培養(yǎng)方法問題，本人談一些粗淺的認(rèn)識(shí)：
      一、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處
     捷克教育家夸美紐斯說：“沒有賞識(shí)就沒有教育�！庇欣蠋焼柦逃�家魏書生：“魏老師，您用的是什么高招，讓差生變化這么快，這么大？”魏書生說：逼著“差生”找優(yōu)點(diǎn)，守住學(xué)生的長處。是啊，寸有所長，尺有所短，每個(gè)學(xué)生都有自己的長處。有的聰明，有的善良，有的勤快，有的寬容，從某種程度來說，每個(gè)學(xué)生都有不可替代的奇跡。注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處——小題大做，無限夸張，可成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在良好的心態(tài)中樹立信心。任何學(xué)生都有或認(rèn)為自己有值得驕傲的地方，如果班主任能明確地加以指出來，他就會(huì)信心十足，孔子在《論語·顏淵篇》中說：“君子成人之美，不成人之惡�！卑嘀魅我�善于看到學(xué)生的長處，幫助他發(fā)揮出來，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。平時(shí)也可召開“我看我自己”或“我看我同桌”等主題班會(huì)進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的自信心。
     二、幫助學(xué)生選擇適當(dāng)目標(biāo)，及時(shí)鼓勵(lì)成功
     美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重”�？释�贊揚(yáng)是每一個(gè)人內(nèi)心的一種基本愿望，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培植自信心就越強(qiáng)。班主任有著讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的得天獨(dú)厚的條件，可以幫助學(xué)生制定恰如其分的各種分階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，剛開始時(shí)，教師可以把要求放低些，這樣，學(xué)生初戰(zhàn)易勝，一勝便能激勵(lì)起再戰(zhàn)的勇氣和自信心，在取得哪怕是微不足道的成績后，老師也應(yīng)對(duì)之充分肯定，不論是幾句肯定的話，幾行贊美的批語，還是一個(gè)默認(rèn)的微笑，都可以成為學(xué)生前進(jìn)道路上的“加油站”，在一定意義上說，體驗(yàn)成功比體驗(yàn)失敗更重要。譬如他的作業(yè)受到表揚(yáng)了，他近來在課堂上發(fā)言的時(shí)候更多了，他更愿意接近你了……你可不要對(duì)這些現(xiàn)象視而不見，抓住他們這些表現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)，可能會(huì)因此成就一個(gè)人。成績上來了，自信心自然也就樹立起來了，而自信心的增強(qiáng)又促使他們向更高目標(biāo)邁進(jìn)，產(chǎn)生令人驚訝的結(jié)果。其結(jié)果可能會(huì)使人因此受益終生。對(duì)于落后的學(xué)生，過多的處罰和批評(píng)是無濟(jì)于事的。而及時(shí)的表揚(yáng)他做好的方面，他會(huì)倍感欣喜和鼓舞，一定會(huì)好上一陣子，甚至?xí)�變成另一個(gè)人。因此，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生便能使學(xué)生堅(jiān)定他的信心，使他毫不猶豫地走下去，信心百倍地去面對(duì)困難。
     三、以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的成績
     著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。過于看重分?jǐn)?shù)，會(huì)令學(xué)生懼怕考試。會(huì)損傷學(xué)生的自尊心。絕大多數(shù)學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生的內(nèi)心深處，都有積極向上的愿望。即使一些平時(shí)成績相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)生，也不能保證每次都考高分；即使是平常學(xué)得很好的科目，如果發(fā)揮不佳或者因?yàn)槠渌�因素，也可能�?huì)考得一塌糊涂。如果教師過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，會(huì)使一些學(xué)生感到委屈，自尊心受到傷害。長此以往，會(huì)使他們自暴自棄，導(dǎo)致厭學(xué)。學(xué)生取得優(yōu)異成績固然令人高興，而學(xué)生成績落后時(shí)，班主任要安慰學(xué)生，和學(xué)生一起分析成績欠佳的原因，指出其改正及努力的方向。老師應(yīng)把愛灑向所有的學(xué)生，越是一時(shí)有困難和一時(shí)有過失的學(xué)生，班主任越要付出愛心，保護(hù)學(xué)生的自尊心。
     四、引導(dǎo)學(xué)生積極與人溝通，發(fā)展和諧的人際關(guān)系
     如今的學(xué)生們都渴望友誼。但許多學(xué)生在師生間、同學(xué)間交往時(shí)，心理常會(huì)有一種無形的阻力妨礙他們與別人正常的交往。幫助他們擁有良好的人際關(guān)系，需要我們教育者以身作則，建立良好的師生關(guān)系，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往態(tài)度和能力。自信心差的人往往總是在自己的身上找缺點(diǎn)和不足，因而也往往以同樣苛刻的態(tài)度和方式來對(duì)待別人，但又希望別人了解自己、理解自己、信任自己，而自信心的不足反而影響了交際的范圍，失去了人們對(duì)自己的了解和賞識(shí)機(jī)會(huì)。這樣導(dǎo)致的后果是：他們?cè)谂c人交往中，容易遭到同學(xué)的非議和拒絕，或老師的批評(píng)，而這種人際交往的挫折的失敗，又會(huì)進(jìn)一步打擊和影響一個(gè)人的自信程度。教師要引導(dǎo)學(xué)生，以一種積極樂觀的態(tài)度與人相處，發(fā)展和諧的人際關(guān)系，從而獲得別人的接受和認(rèn)同，獲得自我肯定，增強(qiáng)自信心。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，通過加強(qiáng)班集體建設(shè)，喚醒學(xué)生自主參與班級(jí)管理、自覺加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)的自主意識(shí)，凡事多一點(diǎn)寬容，忍一忍，讓一讓，相互之間多一份鼓勵(lì)和支持，少一些指責(zé)和誤會(huì)。同學(xué)之間互相關(guān)愛，互相幫助，共同生活在班集體中，體驗(yàn)班級(jí)和學(xué)校的溫暖。
     教師為學(xué)生做的一切工作，是要重新激發(fā)起學(xué)生努力向上的精神力量，樹立起自尊、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)，讓學(xué)生的各種想法在教師的鼓勵(lì)和激發(fā)下，誕生各種天才和奇才，不要說不可能，在“河外”一切皆有可能，學(xué)著在學(xué)生心靈上種植一棵“自信樹”，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要我們懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，我們的學(xué)校就真正是希望的搖籃。
                                              （作者單位：廣東省五華縣夏阜中學(xué)）