孫曉麗：將素質(zhì)教育進(jìn)行到底

文/圖: 呂 軍

    孫曉麗，中學(xué)高級(jí)教師，鄭州市專業(yè)技術(shù)拔尖人才。曾為下鄉(xiāng)知青，當(dāng)過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教師、少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任。歷任鄭州市第四十二中學(xué)副校長(zhǎng)、鄭州市第五十七中學(xué)校長(zhǎng)，現(xiàn)任鄭州市第十九中學(xué)校長(zhǎng)。兼任河南省教育學(xué)院客座教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)第五屆理事會(huì)理事、鄭州市教育督學(xué)、鄭州市人大代表。被中國(guó)教育學(xué)會(huì)授予“全國(guó)學(xué)校文化管理示范校長(zhǎng)”。

    記者：孫校長(zhǎng)，在2009年的鄭州市直中學(xué)課程改革校長(zhǎng)論壇上，您作了《課改，需要勇氣，還需要痛感》的發(fā)言，給人很深的印象，就高中新課程改革，能否談?wù)勀�的觀點(diǎn)？
    孫曉麗：與教育發(fā)展相比，教育改革是更大、更難也更迫切的課題。我們很容易就可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于教育改革，“淺水區(qū)”容易改的大都改了，剩下的都是“深水區(qū)”中的難題。新課程改革的重點(diǎn)不在于形成什么樣的模式，而在于一種觀念的引領(lǐng)，這種引領(lǐng)，就是向真正的素質(zhì)教育靠近。
    目前，社會(huì)上關(guān)于素質(zhì)教育的爭(zhēng)議聲逐漸稀少，基本認(rèn)同度和共識(shí)已經(jīng)形成，但總的來(lái)講推進(jìn)仍不夠。實(shí)質(zhì)上還是用一種標(biāo)簽式的，站在應(yīng)試教育的圈子里尋找素質(zhì)教育影子的做法。這已經(jīng)不再是老瓶裝新酒的問(wèn)題，而是在一輪又一輪的變革中照搬模式、隨波逐流、人云亦云、麻木應(yīng)付，而心中已經(jīng)沒(méi)有了改革的沖動(dòng)和激情，沒(méi)有了從本質(zhì)上改變自己的勇氣。如果沒(méi)有一次觸及教師內(nèi)心的、制度性的變革，新課程改革還將是一場(chǎng)“把表象當(dāng)內(nèi)涵、把模式當(dāng)變革”的“城頭變幻大王旗”式的熱鬧肥皂劇而已。
    現(xiàn)實(shí)雖然冷峻，但教育不能沒(méi)有夢(mèng)想。我想：素質(zhì)教育其實(shí)就是一場(chǎng)解放人的教育，真正的解放學(xué)生、解放教師、解放校長(zhǎng)，唯有真正地解放了，新課程改革才會(huì)突出重圍、找到出路。我理解的素質(zhì)教育就是：“雖為學(xué)生，但受尊重；雖不輕松，但能自主；雖不拼搶時(shí)間，但確保質(zhì)量”。所以在那次論壇上，我有一個(gè)呼吁：徹底取消周六及節(jié)假日所謂的“培優(yōu)補(bǔ)差”補(bǔ)課，讓我們看看是不是只有用拼搶時(shí)間才能決勝質(zhì)量。這是我久久藏在心間的一個(gè)理想，也是我們學(xué)校在不斷努力的一個(gè)方向，比如我們已經(jīng)做到了節(jié)假日不補(bǔ)課，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃不額外增加課時(shí)。
    記者：那么，十九中在課程改革方面做出了怎樣的努力和實(shí)踐呢？
    孫曉麗：教育改革的主旨是落實(shí)素質(zhì)教育，落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是課程改革，而課程改革的關(guān)鍵在課堂。 新課改的實(shí)施是一個(gè)探索的過(guò)程，需要層層剝繭逐步推進(jìn)，要堅(jiān)定素質(zhì)教育的方向，找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)扎穩(wěn)打，從點(diǎn)滴做起。十九中的做法別的我都不說(shuō)，在這里就講三點(diǎn)：一是改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來(lái)：三是推廣使用導(dǎo)學(xué)案。
    評(píng)價(jià)導(dǎo)向。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)的質(zhì)量管理，要重點(diǎn)看班主任能否尊重每一個(gè)學(xué)生，能否把學(xué)生當(dāng)人來(lái)培養(yǎng)；評(píng)價(jià)一位老師的教學(xué)工作，要重點(diǎn)看學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率的能效比；評(píng)價(jià)一節(jié)課，要重點(diǎn)看學(xué)生在課堂上的主體表現(xiàn)，能不能落實(shí)學(xué)生自主發(fā)展的理念。十九中“我最喜歡的一節(jié)課”、“我最喜愛(ài)的教師”評(píng)選活動(dòng)，即將付諸實(shí)施。
    減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。與素質(zhì)教育最格格不入的外在表現(xiàn)是學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這當(dāng)然有機(jī)制上的原因，但對(duì)教師而言，“減負(fù)”的關(guān)鍵是聚焦內(nèi)涵，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師一次教學(xué)的有效性，用自己工作的成效和簡(jiǎn)潔來(lái)?yè)Q取學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松和興趣，而不是課內(nèi)問(wèn)題課外補(bǔ)，打疲勞消耗戰(zhàn)。我們堅(jiān)持“兩個(gè)堅(jiān)決，兩個(gè)不要”的做法，堅(jiān)決把課時(shí)降下來(lái)，堅(jiān)決把時(shí)間還給學(xué)生，課堂教學(xué)不要“深挖坑”，不要用現(xiàn)成的輔導(dǎo)資料。為落實(shí)這些要求，學(xué)校建立了課堂日志和學(xué)習(xí)委員例會(huì)制度，及時(shí)了解實(shí)情、加強(qiáng)反饋點(diǎn)評(píng)，促使教師走課改道路。
    推廣使用導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)和啟發(fā)探究是十九中課堂教學(xué)改革的努力方向。高中生物、物理和初中化學(xué)，自2007年開(kāi)始嘗試學(xué)案教學(xué)，如今已經(jīng)有了成型的“目標(biāo)定向、問(wèn)題帶動(dòng)、探究練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)”的課堂結(jié)構(gòu)，隨之?dāng)?shù)學(xué)組、歷史組、地理組都行動(dòng)了起來(lái)。高中生物組曾代表學(xué)校向全市的學(xué)科教師，進(jìn)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，初中數(shù)學(xué)組編制的十九中學(xué)生作業(yè)練習(xí)冊(cè)也即將付印。
    記者：在應(yīng)試教育仍然大行其道的今天，社會(huì)的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的期待讓素質(zhì)教育有時(shí)顯得曲高和寡蒼白無(wú)力，關(guān)于素質(zhì)教育，您是怎樣理解和實(shí)踐的？您認(rèn)為培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生才是學(xué)校的成功？
孫曉麗：胡錦濤總書(shū)記指出：全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。從戰(zhàn)略高度來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是人的全面發(fā)展的教育；從教育內(nèi)部來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育也是一個(gè)提高質(zhì)量的教育。
    素質(zhì)教育是一項(xiàng)龐大的、復(fù)雜的、牽涉國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)因素的系統(tǒng)工程，它絕不可能一蹴而就，但也絕不是隔海相望、望洋興嘆、難以逾越、不可作為的。的確是難，難在教師，難在教師的素質(zhì)和觀念，難在教師的操作和把握。素質(zhì)教育不是否定傳統(tǒng)教育；素質(zhì)教育不是不要教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率；素質(zhì)教育不是要取消考試，而是改變選拔和淘汰功能，發(fā)揮改進(jìn)實(shí)踐促進(jìn)師生發(fā)展功能；素質(zhì)教育不是忽視基礎(chǔ)知識(shí)，更不是降低教學(xué)要求，而是減負(fù)增質(zhì)，注重興趣；素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)新型師生關(guān)系，但不是放松要求；素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但不意味可以否定教師主導(dǎo)地位；素質(zhì)教育提倡研究性，但不是否定或放棄以書(shū)本知識(shí)傳授為主的接受型學(xué)習(xí)方式。
    作為一個(gè)教師，我們不應(yīng)當(dāng)僅關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)人的培養(yǎng)。需要教師自身具有大氣的胸襟，需要站在比書(shū)本、比升學(xué)、比科技更高的層面上去理解、去踐行。
什么是教育？教育就是對(duì)人的成全，讓人成為他自己。教育就是為學(xué)生幸福人生和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，帶給學(xué)生希望和力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生關(guān)于自我、未來(lái)和整個(gè)人類社會(huì)的自信，帶給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)發(fā)展的品質(zhì)和能力。
    我們要讓自己的目光越過(guò)孩子的現(xiàn)在，看到他們的將來(lái)。在十九中，我們也強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，但我們絕不急功近利地緊盯目標(biāo)，學(xué)校把理念更多地體現(xiàn)在過(guò)程中。我們的學(xué)生也必須通過(guò)考試競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，但學(xué)校更重視學(xué)生自己在過(guò)程中以親身體驗(yàn)的方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正缺點(diǎn)、增長(zhǎng)智慧，讓孩子們養(yǎng)成自我反省、自我矯正、自我約束的習(xí)慣，這對(duì)他們的一生才是最重要的。
    我們將“規(guī)律規(guī)格規(guī)范、自信自主自強(qiáng)”的德育目標(biāo)融入學(xué)生校園生活，注重學(xué)生的過(guò)程參與和習(xí)慣養(yǎng)成，圍繞著“環(huán)境、觀念、行為、實(shí)踐、閱覽、學(xué)科、榜樣、心理、家庭”等九個(gè)方面一點(diǎn)一滴地扎實(shí)進(jìn)行：高三學(xué)生在復(fù)習(xí)沖刺階段緊張疲憊，學(xué)校為他們組織拔河、跳繩、籃球比賽，讓他們集體看電影《沖出亞馬遜》；學(xué)生們關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)、早戀、小說(shuō)”等問(wèn)題處理不好，年級(jí)組織辯論賽讓他們?cè)跔?zhēng)辯中明理；為了引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，學(xué)校組織了學(xué)生讀書(shū)報(bào)告會(huì)；十八歲成人節(jié)、三八節(jié)、感恩節(jié)，學(xué)校倡議他們給家長(zhǎng)做頓飯、洗次腳、送束花；運(yùn)動(dòng)會(huì)上由學(xué)生做主持、當(dāng)裁判，每周的升國(guó)旗儀式學(xué)生組織、演講、點(diǎn)評(píng)，校園廣播站讓學(xué)生全權(quán)運(yùn)行，周末書(shū)市學(xué)生自主操辦，學(xué)生法庭組織得有聲有色，班級(jí)小報(bào)學(xué)生自編自排，國(guó)旗隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、合唱隊(duì)、禮儀隊(duì)，航模隊(duì)、獨(dú)輪車隊(duì)，這些組織都成為了學(xué)生展示自我特長(zhǎng)的舞臺(tái)……
    我想，理想的課堂應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受成功感和幸福感，這可能就是素質(zhì)教育的真諦吧！作為一個(gè)校長(zhǎng)，我首先盼望的不是我們的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，能夠考上哪所名牌大學(xué)，而是他們能成為一個(gè)氣質(zhì)清新、舉止文雅、內(nèi)涵豐富、道德高尚、遵章守紀(jì)、身心健康的人，一個(gè)將來(lái)能自立于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，有益于社會(huì)的人。