教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的主要途徑。教學(xué)工作成效，取決于學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的科學(xué)管理，教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面科學(xué)化管理。那么在當(dāng)前學(xué)校怎樣盡可能做到對(duì)教學(xué)管理的科學(xué)化呢？以下就我國(guó)一些學(xué)校在教學(xué)管理中的現(xiàn)狀，談?wù)剮醉?xiàng)措施。
      一、當(dāng)前部分學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀
    （一）教學(xué)過(guò)程管理重老師教學(xué)不重學(xué)生會(huì)學(xué)，缺乏全面性
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，包括教和學(xué)兩方面，教學(xué)質(zhì)量的提高要把教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量相結(jié)合。部分學(xué)校在教學(xué)管理中非常重視教師教的管理，備課管理、上課管理、輔導(dǎo)管理、作業(yè)管理、成績(jī)考評(píng)管理等方面的制度、細(xì)則規(guī)定非常細(xì)，上級(jí)檢查來(lái)了能堆一桌，老師工作也認(rèn)真，可就是工作成效不見(jiàn)提高，為什么？就是忽略了學(xué)生會(huì)學(xué)的管理。
    （二）管理過(guò)程缺乏民主，制度不規(guī)范，隨意性太，“人治”成份多
     教學(xué)管理中的一些規(guī)定、細(xì)則相當(dāng)部分是領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議后出臺(tái)的，很少征求全體教師的意見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)的主觀性強(qiáng)，隨意太，但在教學(xué)過(guò)程管理中，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素，沒(méi)有他們的參與，制定的制度就缺乏民主性，也不規(guī)范，有可能不符合教學(xué)規(guī)律，實(shí)施過(guò)程就不會(huì)順利。如一些獎(jiǎng)勵(lì)制度、考勤制度及一些涉及教師教學(xué)實(shí)踐的制度等，必能會(huì)在實(shí)施過(guò)程受阻或致使教師缺乏積極性。
    二、改進(jìn)措施
    為了使教學(xué)管理科學(xué)化，針對(duì)以上問(wèn)題，各學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念并采取如下一些有益措施。
    （一）、以質(zhì)量中心實(shí)行全面管
     在教學(xué)管理中必須樹(shù)立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為教學(xué)管理的中心。教學(xué)質(zhì)量管理，既是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，也是整個(gè)學(xué)校管理工作的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量的提高又必須通過(guò)全面管理來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。全面的教學(xué)質(zhì)量管理觀應(yīng)包括：一是全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量管理觀；二是面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量管理觀；三是全程管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀；四是全員管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀。其實(shí)他就是從教和學(xué)兩方面來(lái)說(shuō)的，教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)中的兩大要素，教和學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)基本方面，教學(xué)質(zhì)量由教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學(xué)的管理，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 
   （二）、以規(guī)范化為內(nèi)容實(shí)行教學(xué)質(zhì)量管理制度化
    各學(xué)校，都要有一套符合規(guī)范化要求的規(guī)章制度。這就表明實(shí)行規(guī)范化、制度化的科學(xué)管理是辦好學(xué)校的重要條件。因?yàn)椋阂?guī)范化、制度化是學(xué)教學(xué)管理科學(xué)化的一個(gè)表現(xiàn)形式。規(guī)范化的規(guī)章制度為教學(xué)發(fā)展鋪設(shè)了一條科學(xué)的軌道，使教學(xué)工作的各層次、各環(huán)節(jié)按既定要求互相配合有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了教學(xué)的有序和協(xié)調(diào)，規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范了管理者的行為，避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性，減小了“人治”成份，增加了“法治”成份，并保證了教學(xué)管理的連續(xù)性和穩(wěn)定性；規(guī)范化的規(guī)章制度也規(guī)范了被管理者的行為，保證了指揮的暢通，管理的有效，保證了步調(diào)的一致和各方面的協(xié)調(diào)。

     （三）、以全體教師參與、科學(xué)研究為兩翼 ，實(shí)行科研興教和民主管理 
辦好學(xué)校，提高教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)兩個(gè)最根本的東西：一是老師的參與，二是教育科研，可以說(shuō)它們是教學(xué)起飛的兩個(gè)翅膀。這是因?yàn)椋�教學(xué)質(zhì)量的提高歸根結(jié)底要靠全體教師的共同努力，只有全體教師參與，實(shí)行民主科學(xué)化管理才能集思廣益，保證決策的正確性，措施的可行性；才能取得教師的認(rèn)同和支持，調(diào)動(dòng)大家的積極性。教學(xué)是科學(xué)，只有進(jìn)行教科研才能探索新路，攻破難關(guān)，不斷攀登教學(xué)的新高峰。特別是教學(xué)改革必須以科研為先導(dǎo)，用科研來(lái)鋪路，方能使改革不斷深化。
   （四 ）、創(chuàng)造多種形式把教師吸收到教學(xué)管理中來(lái)
    要讓全體教師參與就需要廣開(kāi)言路、廣開(kāi)門(mén)路，這就必須要?jiǎng)?chuàng)造適合全體教師參與的各種組織形式，否則參與只能是一句空話，形式越多，渠道也就越多，越便于廣泛地吸收教師參與，更充分地實(shí)行民主管理。學(xué)校實(shí)行的全體教師參與形式主要有教職工代表會(huì)、教研組長(zhǎng)例會(huì)、聯(lián)席會(huì)議、全體大討論、環(huán)節(jié)民主。
    （五）、 開(kāi)展全方位的多種形式的教科研活動(dòng)
     教科研具有三個(gè)特點(diǎn)。第一，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為教學(xué)需要服務(wù)�？偨Y(jié)各中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就是一句話，為教學(xué)服務(wù)是學(xué)�？蒲械纳�命線，離開(kāi)了它，不僅不能取得成果，也不會(huì)發(fā)揮作用。第二，消除心理壓力，多種形式全方位開(kāi)展科研。一些中小學(xué)教師，一講科研就覺(jué)得神秘，高不可攀，心理緊張，因而望而卻步，其實(shí)科研就是研究探索。只不過(guò)講究科學(xué)理論、科學(xué)程序和方法而已。在教學(xué)第一線正是進(jìn)行科學(xué)研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最好場(chǎng)所。學(xué)校搞科研不能拘泥于科研人員的套路，應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)校的研究方式。第三，尋求專(zhuān)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，和科研人員相結(jié)合。學(xué)校搞科研優(yōu)勢(shì)是有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和直接實(shí)踐，其困難是缺乏理論和科研專(zhuān)門(mén)知識(shí)，和科研部門(mén)相結(jié)合正可彌補(bǔ)這個(gè)不足，使學(xué)校的優(yōu)勢(shì)得到充分地發(fā)揮，是取得成果的重要途徑。

（山東省安丘市輝渠鎮(zhèn)輝渠中學(xué)）