毛生邦、韓琳 |
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,是學(xué)校全面貫徹教育方針,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的主要途徑。教學(xué)工作成效,取決于學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的科學(xué)管理,教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面科學(xué)化管理。那么在當(dāng)前學(xué)校怎樣盡可能做到對(duì)教學(xué)管理的科學(xué)化呢?以下就我國(guó)一些學(xué)校在教學(xué)管理中的現(xiàn)狀,談?wù)剮醉?xiàng)措施。
一、當(dāng)前部分學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀
(一)教學(xué)過(guò)程管理重老師教學(xué)不重學(xué)生會(huì)學(xué),缺乏全面性
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,包括教和學(xué)兩方面,教學(xué)質(zhì)量的提高要把教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量相結(jié)合。部分學(xué)校在教學(xué)管理中非常重視教師教的管理,備課管理、上課管理、輔導(dǎo)管理、作業(yè)管理、成績(jī)考評(píng)管理等方面的制度、細(xì)則規(guī)定非常細(xì),上級(jí)檢查來(lái)了能堆一桌,老師工作也認(rèn)真,可就是工作成效不見(jiàn)提高,為什么?就是忽略了學(xué)生會(huì)學(xué)的管理。
(二)管理過(guò)程缺乏民主,制度不規(guī)范,隨意性太,“人治”成份多
教學(xué)管理中的一些規(guī)定、細(xì)則相當(dāng)部分是領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議后出臺(tái)的,很少征求全體教師的意見(jiàn),領(lǐng)導(dǎo)的主觀性強(qiáng),隨意太,但在教學(xué)過(guò)程管理中,教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素,沒(méi)有他們的參與,制定的制度就缺乏民主性,也不規(guī)范,有可能不符合教學(xué)規(guī)律,實(shí)施過(guò)程就不會(huì)順利。如一些獎(jiǎng)勵(lì)制度、考勤制度及一些涉及教師教學(xué)實(shí)踐的制度等,必能會(huì)在實(shí)施過(guò)程受阻或致使教師缺乏積極性。
二、改進(jìn)措施
為了使教學(xué)管理科學(xué)化,針對(duì)以上問(wèn)題,各學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念并采取如下一些有益措施。
(一)、以質(zhì)量中心實(shí)行全面管
在教學(xué)管理中必須樹(shù)立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念,因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的,也是教學(xué)管理追求的目標(biāo),還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn),所以質(zhì)量應(yīng)該成為教學(xué)管理的中心。教學(xué)質(zhì)量管理,既是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容,也是整個(gè)學(xué)校管理工作的重要組成部分,教學(xué)質(zhì)量的提高又必須通過(guò)全面管理來(lái)實(shí)現(xiàn),因此,以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。全面的教學(xué)質(zhì)量管理觀應(yīng)包括:一是全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量管理觀;二是面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量管理觀;三是全程管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀;四是全員管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀。其實(shí)他就是從教和學(xué)兩方面來(lái)說(shuō)的,教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)中的兩大要素,教和學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)基本方面,教學(xué)質(zhì)量由教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量決定,因此,全面管理就是既要抓教的管理,又要抓學(xué)的管理,并把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
(二)、以規(guī)范化為內(nèi)容實(shí)行教學(xué)質(zhì)量管理制度化
各學(xué)校,都要有一套符合規(guī)范化要求的規(guī)章制度。這就表明實(shí)行規(guī)范化、制度化的科學(xué)管理是辦好學(xué)校的重要條件。因?yàn)椋阂?guī)范化、制度化是學(xué)教學(xué)管理科學(xué)化的一個(gè)表現(xiàn)形式。規(guī)范化的規(guī)章制度為教學(xué)發(fā)展鋪設(shè)了一條科學(xué)的軌道,使教學(xué)工作的各層次、各環(huán)節(jié)按既定要求互相配合有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn),保證了教學(xué)的有序和協(xié)調(diào),規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范了管理者的行為,避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性,減小了“人治”成份,增加了“法治”成份,并保證了教學(xué)管理的連續(xù)性和穩(wěn)定性;規(guī)范化的規(guī)章制度也規(guī)范了被管理者的行為,保證了指揮的暢通,管理的有效,保證了步調(diào)的一致和各方面的協(xié)調(diào)。
(三)、以全體教師參與、科學(xué)研究為兩翼 ,實(shí)行科研興教和民主管理
辦好學(xué)校,提高教學(xué)質(zhì)量,離不開(kāi)兩個(gè)最根本的東西:一是老師的參與,二是教育科研,可以說(shuō)它們是教學(xué)起飛的兩個(gè)翅膀。這是因?yàn)椋虒W(xué)質(zhì)量的提高歸根結(jié)底要靠全體教師的共同努力,只有全體教師參與,實(shí)行民主科學(xué)化管理才能集思廣益,保證決策的正確性,措施的可行性;才能取得教師的認(rèn)同和支持,調(diào)動(dòng)大家的積極性。教學(xué)是科學(xué),只有進(jìn)行教科研才能探索新路,攻破難關(guān),不斷攀登教學(xué)的新高峰。特別是教學(xué)改革必須以科研為先導(dǎo),用科研來(lái)鋪路,方能使改革不斷深化。
(四 )、創(chuàng)造多種形式把教師吸收到教學(xué)管理中來(lái)
要讓全體教師參與就需要廣開(kāi)言路、廣開(kāi)門(mén)路,這就必須要?jiǎng)?chuàng)造適合全體教師參與的各種組織形式,否則參與只能是一句空話,形式越多,渠道也就越多,越便于廣泛地吸收教師參與,更充分地實(shí)行民主管理。學(xué)校實(shí)行的全體教師參與形式主要有教職工代表會(huì)、教研組長(zhǎng)例會(huì)、聯(lián)席會(huì)議、全體大討論、環(huán)節(jié)民主。
(五)、 開(kāi)展全方位的多種形式的教科研活動(dòng)
教科研具有三個(gè)特點(diǎn)。第一,緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,為教學(xué)需要服務(wù)?偨Y(jié)各中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就是一句話,為教學(xué)服務(wù)是學(xué)?蒲械纳,離開(kāi)了它,不僅不能取得成果,也不會(huì)發(fā)揮作用。第二,消除心理壓力,多種形式全方位開(kāi)展科研。一些中小學(xué)教師,一講科研就覺(jué)得神秘,高不可攀,心理緊張,因而望而卻步,其實(shí)科研就是研究探索。只不過(guò)講究科學(xué)理論、科學(xué)程序和方法而已。在教學(xué)第一線正是進(jìn)行科學(xué)研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最好場(chǎng)所。學(xué)校搞科研不能拘泥于科研人員的套路,應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造學(xué)校的研究方式。第三,尋求專(zhuān)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo),和科研人員相結(jié)合。學(xué)校搞科研優(yōu)勢(shì)是有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和直接實(shí)踐,其困難是缺乏理論和科研專(zhuān)門(mén)知識(shí),和科研部門(mén)相結(jié)合正可彌補(bǔ)這個(gè)不足,使學(xué)校的優(yōu)勢(shì)得到充分地發(fā)揮,是取得成果的重要途徑。
(山東省安丘市輝渠鎮(zhèn)輝渠中學(xué))
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