平日里，眾老師坐在一起時(shí)，便會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到類(lèi)似“真氣人！這些學(xué)生竟不服管理”“現(xiàn)在有些學(xué)生太不把老師放在眼里了”等這些對(duì)學(xué)生抱怨的話。為何會(huì)出現(xiàn)如此不樂(lè)觀的情緒呢？細(xì)細(xì)思量，本著自律的原則去思考，極有可能是因?yàn)槔蠋煴旧碜龅貌缓没蜃龅貌粔�，以致在學(xué)生中失去了威信，帶來(lái)了施教的困難。什么是威信呢？威者即人之師表的堂堂正氣，信者即學(xué)生對(duì)教師的信賴崇敬。它既不是威風(fēng)，更不是權(quán)威，而是教師在學(xué)生中的威望與信譽(yù)。眾所周知，一個(gè)在學(xué)生中有較高威信的班主任，開(kāi)展工作往往是比較輕松的。所以，班主任要想與學(xué)生和諧相處，生動(dòng)活潑地開(kāi)展工作，創(chuàng)建優(yōu)良班級(jí)，成功的經(jīng)驗(yàn)有千萬(wàn)條，但切莫丟棄樹(shù)立自己威信這一條。工作中做到以人為本，堅(jiān)持人性化管理，科學(xué)管理。
　　一、增進(jìn)感情，樹(shù)立威信
　　如何樹(shù)立班主任的威信呢？班主任可憑自己對(duì)學(xué)生不同的情感來(lái)樹(shù)立威信，即通過(guò)增進(jìn)情感來(lái)樹(shù)立威信。
　　好的班主任應(yīng)給學(xué)生留下不乏情感的印象，不讓學(xué)生覺(jué)得自己可畏、刻板，因而敬而遠(yuǎn)之。要知道，教育若沒(méi)有情感，則會(huì)成為無(wú)水之池、無(wú)米之炊。情感是聯(lián)系師生的紐帶，是開(kāi)展工作的催化劑�？梢哉f(shuō)，增進(jìn)師生之間的情感，的確可樹(shù)立班主任的威信，而要樹(shù)立威信，班主任應(yīng)做到：
　　1.親近學(xué)生。親近學(xué)生，是班主任讓學(xué)生有一種依戀的情感。有了這種情感，學(xué)生就能在班主任面前暢所欲言，幫助班主任為創(chuàng)建優(yōu)良班級(jí)出謀獻(xiàn)策，甚至及時(shí)提醒班主任在工作中的過(guò)失；有了這種情感，班主任就能全面了解學(xué)生，全面了解班集體，從而有針對(duì)性地開(kāi)展工作。
　　班主任主動(dòng)接學(xué)生，教師指導(dǎo)思想應(yīng)做到以人為本，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，建立友情�？稍谡n堂教學(xué)時(shí)多采用情感性的語(yǔ)言，可在課余多寫(xiě)學(xué)生就其思想、學(xué)習(xí)、家庭、興趣等方面進(jìn)行“閑談”，即與學(xué)生相處時(shí)要像常言所說(shuō)的“打成一片”“扎成一堆”，讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師是“自己人”。人非草木，孰能無(wú)情？每個(gè)人身上都具有一種情感潛勢(shì)，這種情感潛勢(shì)只要有合適的外界刺激就會(huì)引發(fā)出來(lái)。我們與學(xué)生“閑談”時(shí)，運(yùn)用親切又充滿情感的語(yǔ)言，不露痕跡而又有目的地引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，使學(xué)生為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)老師的熱情與信賴，這是樹(shù)立威信的有效方法之一。
　　值得一提的是，親近感最忌的是有偏見(jiàn)。在班級(jí)工作中班主任要以公平的心態(tài)看待學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)好學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都要一視同仁，以誠(chéng)相見(jiàn)，切忌厚此薄彼。不管成績(jī)優(yōu)秀還是成績(jī)落后的學(xué)生，不管家庭背景好還是家庭貧困的學(xué)生，不管是男生還是女生，在校規(guī)班紀(jì)面前一律平等。班主任要以同一標(biāo)準(zhǔn)、尺度衡量學(xué)生，賞罰要公正、公平。唯有“公心”才能樹(shù)立班主任的良好威信，才能實(shí)現(xiàn)德育的最佳效益。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)予鼓勵(lì)，促使其不斷進(jìn)步，對(duì)差生應(yīng)充滿愛(ài)心，多加引導(dǎo)教育，勸勉其取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。要在班主任的公平的關(guān)心和教育下，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、奮發(fā)進(jìn)取的班風(fēng)。這樣，班主任的形象和威信就會(huì)自然而然地在學(xué)生心目中得到提高。
　　2.理解學(xué)生。理解學(xué)生，是教師與學(xué)生之間一種互相體諒、互相支持、互相領(lǐng)會(huì)的情感，是班主任與學(xué)生之間言行溝通的基礎(chǔ)。
       班工作千頭萬(wàn)緒，班內(nèi)常常會(huì)冒出新問(wèn)題。為了增進(jìn)師生之間的理解感，班主任在處理問(wèn)題時(shí)要力戒主觀武斷，不能用成人化的思想情感去理解學(xué)生，更不能要求學(xué)生與自己一樣，以自己為標(biāo)準(zhǔn)，要他們向自己靠攏。中學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，思想性格極不穩(wěn)定，自尊心也特別地強(qiáng)，所以，不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。批評(píng)學(xué)生，要想到假如自己是那個(gè)受批評(píng)的學(xué)生；表?yè)P(yáng)學(xué)生，要想到假如自己是旁邊受教育的一群學(xué)生。只有這樣，對(duì)學(xué)生的批評(píng)和表?yè)P(yáng)才能恰如其分，富教育力量，且副作用小。知己知彼，百戰(zhàn)不殆，也就是這個(gè)道理。而訓(xùn)斥學(xué)生、點(diǎn)名批評(píng)，一般來(lái)說(shuō)都是不可取的方法。
　　當(dāng)今社會(huì)日新月異，瞬息萬(wàn)變，中學(xué)生處在這個(gè)時(shí)代，他們難免會(huì)有很新潮很前衛(wèi)的想法和做法。例如有些男生染、留長(zhǎng)頭發(fā)；女生燙發(fā)、穿紅色衣服、戴首飾等，而這些都是與學(xué)生身份不太相符的，有時(shí)還會(huì)跟校規(guī)校紀(jì)相悖。出現(xiàn)這種情況怎么辦？作為班主任，則不能像老古董似的把學(xué)生一棍子打死。首先，應(yīng)理解中學(xué)生趕潮流的心情與行為是不足為奇的，而不應(yīng)該簡(jiǎn)單地把此種行為看作為流氓習(xí)氣。其次，應(yīng)耐心細(xì)致的向他們說(shuō)清社會(huì)人員，演藝人員與在校學(xué)生在審美情趣上的區(qū)別。只要從學(xué)生心理出發(fā)，理解學(xué)生，把道理說(shuō)透，讓學(xué)生覺(jué)得老師的堂堂正正和“人情味”，那么，師生間的理解感就建立了，老師的威信也不言而立，解決問(wèn)題也就可以“打開(kāi)天窗說(shuō)亮話”。
　　二、堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多在學(xué)生身上找到閃光點(diǎn)
　　學(xué)生需要鼓勵(lì)、肯定。他們有很強(qiáng)的自尊心、上進(jìn)心，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他上進(jìn)。學(xué)生年齡小，閱歷短，見(jiàn)識(shí)少膚淺，難免會(huì)做出一些差錯(cuò)，教師必須以人為本，以教育為主，堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多在學(xué)生身上找閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多期望。
　　期望是班主任工作的一個(gè)有力武器，一個(gè)策動(dòng)力源。它能幫助學(xué)生激發(fā)前進(jìn)的力量，加快前進(jìn)的步伐，取得明顯的進(jìn)步。
　　曾經(jīng)有這樣的一個(gè)有趣的故事：有一個(gè)國(guó)王皮革馬利翁，得到了一尊美麗的雕塑像。他認(rèn)為雕塑像實(shí)在太美了，渴望其能變成有血有肉的人。他天天望，天天盼，年復(fù)一年，終于使無(wú)生命的雕像獲得了生命。國(guó)外稱此為皮革馬利翁效應(yīng)。雖然，這只是一個(gè)傳說(shuō)，但卻是期效應(yīng)的客觀反映。
　　班主任在運(yùn)用期望時(shí)要注意自己的期望跟學(xué)生實(shí)際情況和心理需求相吻合，切忌過(guò)高或過(guò)低。期望過(guò)高，則學(xué)生難以達(dá)到，以致灰心泄氣；期望過(guò)低，則學(xué)生太易實(shí)現(xiàn)，以致覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性而疏懶不上進(jìn)。如此，班主任的威信自然難立。其次，班主任要善于通過(guò)含蓄的方式將自己的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在期望，因?yàn)橥庠谄谕�只有在轉(zhuǎn)化為內(nèi)在期望的條件下才能發(fā)揮作用。另外，班主任的期望感是一個(gè)動(dòng)態(tài)量，他應(yīng)當(dāng)遍及全體學(xué)生，并隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的進(jìn)步而不斷修正。當(dāng)一個(gè)個(gè)期望實(shí)現(xiàn)時(shí)，班主任的威信也就一天天高起來(lái)了。
　　班主任樹(shù)立威信的方法多種多樣，還可以從自己的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力等方面進(jìn)行，而通過(guò)增進(jìn)師生間的親近感、理解感與期望感來(lái)樹(shù)立威信，的確是順利開(kāi)展班工作的一個(gè)法寶。與學(xué)生情通則理達(dá)，理達(dá)則服人。相信，班主任的威信樹(shù)立起來(lái)了，則開(kāi)篇所提到的“牢騷”就會(huì)少了。
                                                     （作者單位：廣東省大埔縣田家炳中學(xué)）