主體參與課堂教學(xué)模式體會(huì)

江蘇省泰興中學(xué)化學(xué)組 孫飛

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。而要使學(xué)生能自如的應(yīng)用他們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)就必須在課堂上讓他們主動(dòng)參與探究，加深理解，加深印象，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    一位好的老師能夠把科學(xué)知識(shí)完成的傳授給學(xué)生，而一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該是讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生疑惑，引發(fā)學(xué)生思考而后學(xué)生自己去想辦法解決自己的困惑。由于課堂上的時(shí)間是有限的，所以我們應(yīng)該：
   1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想
    猜想是一種創(chuàng)造性的思維形式。因此，在化學(xué)教學(xué)中除了培養(yǎng)好學(xué)生的分析問題解決問題的以外，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對(duì)猜想進(jìn)行科學(xué)論證。課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材巧妙設(shè)問，所以一般在引入新知識(shí)的時(shí)候采用問而不答的方法比如我講化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素時(shí)，就讓學(xué)生進(jìn)行猜想，出乎我意料之外的是除了書上說的濃度、溫度、壓強(qiáng)等外學(xué)生能夠說出很多，出現(xiàn)這種現(xiàn)象一定不能簡(jiǎn)單的去否定學(xué)生，這樣會(huì)打擊他們的自信心，這時(shí)的我緊接著就問：“你是如何知道的？要證明你的猜想對(duì)不對(duì)，我們應(yīng)該？”一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，知識(shí)很自然的就被學(xué)生掌握了。
    2放開手讓學(xué)生動(dòng)手
    現(xiàn)在我?guī)缀趺刻谜n都帶實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)入課堂，能分組的盡量分組，并且在課后布置一些家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己回家做，這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生對(duì)問題的理解更加深刻了，這種效果是死記硬背無法達(dá)到的。
       3要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

在學(xué)習(xí)上不善于提出問題的學(xué)生，從本質(zhì)上講就是缺少主體性思維。教師應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題、獨(dú)立思考問題，努力運(yùn)用科學(xué)原理與方法分析問題和解決問題，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，比如在講解原電池后我就立即說：“既然化學(xué)能能轉(zhuǎn)化為電能那么電能能不能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能呢？它是氧化還原反應(yīng)嗎?你們還有什么問題？”這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還為后面學(xué)習(xí)電解池打下伏筆。
    4老師要把“主體參與”落到實(shí)處
    通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主體參與不僅僅是口頭上喊的口號(hào)，也不是你教師強(qiáng)迫學(xué)生動(dòng)手，而是學(xué)生從心里，從思想上主動(dòng)跟著教師后面思考，然后動(dòng)手去探究。教學(xué)過程中也不要為了完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，而是要重視探究的過程，從過程中體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象中所包含化學(xué)知識(shí)。所以我個(gè)人認(rèn)為只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長(zhǎng)。為了體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每節(jié)新課都提前發(fā)下預(yù)習(xí)案，將課堂前移，這樣更提高了課堂中的學(xué)習(xí)效率。
    總之，教學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持以發(fā)展為主旨、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上努力做到：復(fù)習(xí)鋪墊要用較少的時(shí)間去復(fù)習(xí)那些學(xué)習(xí)新知識(shí)所必備的知識(shí)；強(qiáng)化指導(dǎo)預(yù)習(xí)，促使課堂學(xué)習(xí)過程前移；探究新知識(shí)要激勵(lì)學(xué)生，讓他們最大限度地參與探究新知識(shí)的活動(dòng)中，通過參與教學(xué)活動(dòng)，質(zhì)疑、探究、合作交流，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的能力提升，在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取較多的知識(shí)和技能，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的；教學(xué)小結(jié)要是對(duì)整堂課的主要內(nèi)容高度濃縮，提綱挈領(lǐng)地歸納概括，給予學(xué)生更直觀的印象，或指導(dǎo)學(xué)生自己歸納、整理，讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)參與、與人合作的愉悅感受。
     只有當(dāng)他們的認(rèn)知和情感都投入學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)自覺、自主的狀態(tài)時(shí)，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果.