師生交往筑心橋

河南省安陽(yáng)縣永和鄉(xiāng)伍莊小學(xué)   李長(zhǎng)霞

今生我注定與教育結(jié)緣，與校園相伴。沒(méi)有時(shí)間與空間的限制，還要投入更多的時(shí)間和精力，這就是教師的工作特點(diǎn)。有時(shí)投入與產(chǎn)出并不成正比，不具有立竿見(jiàn)影的效果。葉瀾教授說(shuō)：人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。每天在校園里演繹著瑣碎的故事， 就是在這些細(xì)小的故事中我被感動(dòng)著。

在雷夫的《56號(hào)教室》里發(fā)生的故事很精彩，而我卻要說(shuō)在我班教室里的故事更讓人心醉。講桌上常擺放有同學(xué)們從家?guī)��?lái)的花生、桔子、巧克力糖等孩子們舍不得吃的零食。別的老師會(huì)說(shuō)，我班教室的學(xué)生經(jīng)常給老師上供，此時(shí)我心里美滋滋。對(duì)于學(xué)生的“給予”你要“接受”并有所表示。他們總以這種方式來(lái)表示對(duì)老師的愛(ài)，如果你置之不理，孩子們會(huì)認(rèn)為你輕視他的存在，臉上會(huì)不高興的。于是我告訴孩子們：你們的心老師明白了，好吃的不要給老師留這么多。拿起桌上還帶著體溫的桔子掰開(kāi)一人一瓣，大家共分享，其樂(lè)融融。

就是這樣一些小的細(xì)節(jié)，常讓我感動(dòng)于那顆顆純真的心。當(dāng)工作疲憊時(shí)，常常想到這些渾身就輕松了許多；當(dāng)腦海里有惰性滋長(zhǎng)時(shí)，這些總來(lái)催我趕路；讓我在漫漫的教學(xué)生活中更堅(jiān)定了信念！

放學(xué)的鈴聲已響起，忽然想起昨天為教室買(mǎi)的新鎖，需要安排一名同學(xué)負(fù)責(zé)，選誰(shuí)呢？坐在前排的李森最機(jī)靈，我沒(méi)有經(jīng)過(guò)大家的民議商量，就把鑰匙交給了他。

結(jié)束了這一堂課，我快步走出了教室。當(dāng)我走到辦公室剛坐下來(lái)，班里的李衛(wèi)華就站在了門(mén)口，我招呼他進(jìn)來(lái)。然后他用不太流利的普通話慢條斯理地說(shuō)：“老師，我跟你提個(gè)建議吧！”聽(tīng)到此我感到萬(wàn)分驚喜，因?yàn)樗�進(jìn)步了，終于可以找回了自信，在老師面前開(kāi)口說(shuō)話了。他寫(xiě)字速度慢，當(dāng)別的同學(xué)下課了，他還在教室里努力地完作業(yè)，讓他下課，總是很堅(jiān)決地?fù)u頭，要完成才下課。他就是這樣的不甘落后。

我鼓勵(lì)他繼續(xù)講下去：“很好，老師愿意聽(tīng)到你的建議�！鞭k公室雖然有其它老師，他還是一口氣把話進(jìn)完，“老師， 你看這樣行嗎，我建議教室的鑰匙輪流每人拿一天�！甭殬I(yè)的特點(diǎn)，讓老師善于捕捉教育契機(jī)，接著對(duì)他的這一建議點(diǎn)頭稱贊�！斑@是個(gè)好辦法，說(shuō)明你很愿意為大家服務(wù)，有責(zé)任心�！甭�(tīng)到我的評(píng)價(jià)，他喜笑顏開(kāi)，笑著跑向教室，好像要急于把這一消息公布于大家。

一個(gè)孩子即使在大家眼里的所謂“學(xué)困生”，也是多么希望得到老師的重視，老師的肯定。自己的建議被老師采納，那是一件多么光彩的事！善于觀察孩子的心靈世界就是呵護(hù)孩子的童心，這是多么神圣的舉止，有時(shí)我們就要做研究孩子的心理學(xué)家，找到更好的教育方法。