淺議如何提高地理課堂吸引力

山東高密疏港教管辦 杜殿智

提高地理課堂的吸引力，讓學(xué)生愉快的接受新知識，是提高課堂效率的關(guān)鍵，而地理學(xué)科作為一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，給學(xué)生的印象通常是抽象、深?yuàn)W、單調(diào)、枯燥。單一的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，已很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何增強(qiáng)地理課的感染力，使之具有較強(qiáng)的吸引力呢？最根本的辦法是突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并使二者有機(jī)結(jié)合。
    一、突出教師的主導(dǎo)作用
    (一)備好課是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)
    要想增強(qiáng)地理課的吸引力，體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師首先要在備課上下功夫。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得，備好課的基礎(chǔ)是“吃透”教材。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須多讀書，擴(kuò)大知識面。日積月累、厚積薄發(fā)，備出的課才能既源于教材，又高于教材。
    教學(xué)系統(tǒng)中，教師、學(xué)生、教材是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素。教師除了深入鉆研教材，還必須認(rèn)真研究學(xué)生。另外，還要在培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時(shí)，注意非智力因素的挖掘，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特長。備課是授課的基礎(chǔ)，教師只有既“吃透”教材，又“吃透”學(xué)生，才能充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。
    (二)上好課是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵
    1、以新穎別致的導(dǎo)語抓住學(xué)生的注意力
    “良好的開端是成功的一半”。一個(gè)富有啟發(fā)性的開頭，不僅能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，而且能創(chuàng)造出一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。一個(gè)富有藝術(shù)性的導(dǎo)語具有協(xié)調(diào)功能，可以消除學(xué)生緊張心理；同時(shí)還具有誘導(dǎo)功能，可以喚起學(xué)生的注意心理，集中學(xué)生注意力，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。
    2、以美的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)保持學(xué)生的注意力
    (1)動(dòng)靜相襯，鮮明適度
    教師熱情洋溢，充滿激情的講述，伴隨著和諧優(yōu)美的手勢和傳神的眼睛，謂之動(dòng)；學(xué)生聚精會(huì)神地聆聽，謂之靜。學(xué)生的踴躍發(fā)言為動(dòng)；教師悉心聽辨，滿含期待為靜。動(dòng)靜相襯，看了悅目，聽了悅耳。心理學(xué)家認(rèn)為：中學(xué)生的有意注意力每隔5-7分鐘就會(huì)有所松弛。如果長時(shí)間動(dòng)而不靜，使學(xué)生刺激過度，弦繃得過緊，久之必?cái)�。相反，長時(shí)間靜而不動(dòng)，一直拖沓則會(huì)使學(xué)生精神不振，注意力分散。只有動(dòng)靜結(jié)合，都能使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，很好地保持學(xué)生的有意注意。
    (2)寓教于樂，雅俗共賞
    授課，首先要講究高雅性，依據(jù)清新優(yōu)美的文字語言，加以音美悅耳的有聲語言，借助物美感人的道具語言，使學(xué)生沐浴在美的感覺之中。其次，為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而有利于學(xué)生思維的開展和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，不妨用一些幽默風(fēng)趣的語言對枯燥的原理加以論述。正如英國學(xué)者M(jìn).鮑門曾說過“理想的教師善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)得好”。
     二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
    發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是在突出教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主體參與功能。
    賀拉斯曼德曾說：“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而想硬塞的老師，不過是錘打冰冷的鐵”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的智力潛能處于最活躍的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生興趣的方式是很多的，如設(shè)疑引趣、借例寓趣、幽默生趣等。無論哪一種“趣”，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“動(dòng)”起來，主動(dòng)參與教學(xué)過程。
    1、讓學(xué)生的大腦“動(dòng)”起來
    注意用豐富生動(dòng)的事實(shí)引出結(jié)論和論證有關(guān)觀點(diǎn)。并從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，自己去分析、比較，從而得出正確結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。
    2、讓學(xué)生的口“動(dòng)”起來
    通過設(shè)疑布障，開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言，從而開拓思維，活躍氣氛。用這種方法獲得的知識，理解透徹，印象深刻，并能發(fā)展學(xué)生認(rèn)識問題的能力，有利于創(chuàng)造思維的萌芽。
    3、讓學(xué)生的手動(dòng)起來
    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)手解答，從鞏固學(xué)過的知識，加深對知識的理解，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題。學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化了其主體意識，加深了對書本知識的理解。同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的方式是很多的，不再贅述。
    總之，只有在教學(xué)中突出教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并把二者有機(jī)結(jié)合起來，定能增強(qiáng)課堂的吸引力，收到良好的課堂預(yù)期效果。