淺談高中政治“生活化”課堂的構(gòu)建

常熟外國(guó)語(yǔ)學(xué)校   鄧亞娟

 [摘  要]：“生活化”教學(xué)是新課改中，根據(jù)新的《普通高級(jí)中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求而產(chǎn)生的一種新的課堂教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)政治教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，體現(xiàn)“政治教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)理念。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)氛圍、教學(xué)方式等四個(gè)方面對(duì)構(gòu)建“生活化”課堂進(jìn)行了初步的探索。

[關(guān)鍵詞]：政治  生活化   課堂   構(gòu)建

生活是教育的源泉�！吧�活化”課堂教學(xué)模式要求“貼近生活”、“貼近學(xué)生”，將政治課堂“生活化”，有助于使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的理論生活化；有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新、實(shí)踐能力；有利使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，形成正確的生活態(tài)度，正確的價(jià)值觀。

一、 精選生活化的教學(xué)內(nèi)容

    1.教材內(nèi)容的生活化。生活化地處理教材，把一些符合學(xué)生思想品德形成規(guī)律和接受能力的事件，包括社會(huì)生活、新聞時(shí)事等整合到教學(xué)中來(lái)，讓現(xiàn)實(shí)生活成為政治課教學(xué)內(nèi)容的重要源泉。 

2.關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出以發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶回模擬化的生活中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析生活現(xiàn)象，讓他們?cè)诿�盾沖突中進(jìn)行正確的價(jià)值選擇，使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)艹�著積極的方向轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的和諧發(fā)展。

3．開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的生活化資源。開(kāi)發(fā)現(xiàn)有生活資源，拓展教學(xué)時(shí)空，為學(xué)生打開(kāi)一扇扇了解社會(huì)、了解生活的窗戶(hù)，這是構(gòu)建生活化課堂的延續(xù)。高中生與初中時(shí)相比，更加關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注社會(huì)層面與自然界的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中教師可以采用這樣的模式：創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境——學(xué)生在情境中體驗(yàn)——教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。生活化情境創(chuàng)設(shè)的題材來(lái)源廣泛，可以是校園生活、社會(huì)生活情境，也可以引入時(shí)政熱點(diǎn)情境；可以是真實(shí)生活的再現(xiàn)，也可以是虛擬的生活情境。所謂的“學(xué)生的生活世界”就是與學(xué)生成長(zhǎng)的目的、情感、意愿聯(lián)系在一起的意義世界和價(jià)值世界。

教學(xué)片段：影響價(jià)格的因素

鏡頭一：從日常生活所見(jiàn)的蔬菜入手，設(shè)問(wèn)：哪些情況下菜價(jià)貴，哪些情況便宜？影響蔬菜價(jià)格的因素有哪些？這些諸多因素背后隱藏的主要因素是什么？層層遞進(jìn)，引出影響價(jià)格的相關(guān)內(nèi)容。

鏡頭二：創(chuàng)設(shè)一個(gè)推銷(xiāo)商品的情境

推選四名學(xué)生充當(dāng)推銷(xiāo)員，看誰(shuí)能先把商品賣(mài)給老師�！敖瘘c(diǎn)子”層出不窮，最終可歸結(jié)為降價(jià)。隨后教師又變換角色，要求學(xué)生充當(dāng)買(mǎi)者，要看誰(shuí)能最先從教師手中購(gòu)買(mǎi)到商品，他們最終都將“計(jì)謀”落實(shí)在抬高紀(jì)念品的價(jià)格上。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃時(shí)，教師及時(shí)呈現(xiàn)問(wèn)題：“為什兩次同樣是1：4的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程，卻出現(xiàn)兩種完全相反的價(jià)格變動(dòng)的結(jié)果呢？”學(xué)生經(jīng)討論得出結(jié)論：供求影響價(jià)格。教師又就情景提出問(wèn)題：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你真的會(huì)出3000元購(gòu)買(mǎi)一件吉祥物紀(jì)念品嗎？”為什么？再次將學(xué)生的思維引向決定價(jià)格的真正因素……

反思這兩組教學(xué)境頭，都創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，但收到的效果是不一樣的，鏡頭一中的實(shí)際僅僅是貼近了成年人的生活，學(xué)生對(duì)買(mǎi)菜是陌生的，很難引起學(xué)生的“共鳴”。鏡頭二中的教學(xué)創(chuàng)設(shè)的好的情境，它不僅僅起到敲門(mén)磚的作用，還有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在角色的體驗(yàn)中就可以輕松地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、研究問(wèn)題的能力。

三、 營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是一種特定情境中的人際交往活動(dòng)，課堂教學(xué)是一個(gè)交流互動(dòng)的過(guò)程。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人的因素，關(guān)注學(xué)習(xí)者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境。因此，要營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍首先要按現(xiàn)代教育理論建立的民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

四、 采用生活化的教學(xué)方式

思想政治新課程中，設(shè)置了諸多的“探究活動(dòng)”，就是要改變以往的“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的注入式教學(xué)模式，由“注入式”的教學(xué)方式向體探究、合作等多元開(kāi)放的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換。教師可以根據(jù)生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生主體發(fā)展的探究性教學(xué)模式：設(shè)疑—析疑—解疑—?dú)w納—運(yùn)用—拓展—提高。

教學(xué)片段：勞動(dòng)者樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

[情境導(dǎo)入]：今年已經(jīng)是大四的小張來(lái)自甘肅榆中縣，他即將面臨就業(yè)問(wèn)題。擺在他面前的：一是留上海；二是回家鄉(xiāng)；三是去其他地方。思前想后，小張還拿不定注意。如果你是小張你怎么選擇？為什么？

調(diào)查：三種比例在班級(jí)中所占的比例。

結(jié)果：有63.6%的學(xué)生選擇在上海等大城市,而僅有7.3%的學(xué)生選擇去中西部實(shí)現(xiàn)理想。

討論：選擇代表分別闡明自己的理由。

歸納：就業(yè)準(zhǔn)備第一部---更新就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

[鏡頭]：特殊的求職者---誰(shuí)聘我（圖片）：一位求職者，他的廣告牌顯示：“無(wú)學(xué)歷，有特長(zhǎng)，年薪1元”

思考：“零工資就業(yè)”是否可��？

爭(zhēng)鳴：你是否贊同“零工資就業(yè)”呢？學(xué)生討論及回答闡述自己的選擇和理由。

點(diǎn)撥：“零工資就業(yè)”者雖然找到了工作，但從法律角度審視，大學(xué)生的“零工資就業(yè)”屬于違反《勞動(dòng)法》的行為；從市場(chǎng)角度審視：大學(xué)生“零工資就業(yè)”嚴(yán)重?cái)_亂了就業(yè)市場(chǎng)秩序。

引導(dǎo)：“無(wú)學(xué)歷，有特長(zhǎng)”，這樣的求職者能找到工作嗎？

歸納：就業(yè)準(zhǔn)備第二部----正視自我，不斷提高個(gè)人自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

通過(guò)案例分析、自我體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)交流討論法等多種方式，規(guī)范引導(dǎo)點(diǎn)撥提升，使學(xué)生有效參與，獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 

此外，政治教學(xué)的生活化，還必須要拓展教學(xué)的時(shí)空�？梢哉f(shuō)，走進(jìn)社會(huì)生活是構(gòu)建“生活化課堂”的延續(xù)。政治教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)空間單一、封閉，教學(xué)時(shí)間固定，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本的局限，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等豐富的教學(xué)資源，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問(wèn)等方式，感受生活、體驗(yàn)生活，讓他們感受到生活中處處有思想政治，生活中時(shí)時(shí)有思想政治。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳吉仕，《高中政治課構(gòu)建“生活化課堂”初探》，《德育探索》，2006年第7期。

[2]魯新民，《還政治課堂以生活本色》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》，2006年第9期。

[3] 鄒幸，《跨出場(chǎng)景的桎梏 揮灑情境的召喚》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》，2007年第11期。