校長(zhǎng)角色初探

 江蘇省淮安市蘇嘴鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)  高會(huì)俊

    在新的時(shí)代背景下，中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好以下三個(gè)重要角色：設(shè)計(jì)師、總指揮、領(lǐng)頭羊。

    學(xué)校改革發(fā)展的設(shè)計(jì)師 

    ——校長(zhǎng)應(yīng)是課程改革理念的導(dǎo)入者。校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的靈魂，在領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)率教育教學(xué)改革中，應(yīng)該擁有什么樣的教育思想和辦學(xué)理念，這對(duì)課程改革至關(guān)重要。

    ——校長(zhǎng)應(yīng)是校本課程的開發(fā)者。新的課程改革涉及國(guó)家、地方、校本三個(gè)層次的課程，這不僅使學(xué)校有了選擇課程的自由度，更重要的是為切合本地區(qū)、本校特色提供了寬松的空間。

    ——校長(zhǎng)應(yīng)是課程改革的實(shí)踐者。校長(zhǎng)要將新課程改革理念拿到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中不斷完善，然后再回到實(shí)踐中檢驗(yàn)，如此循環(huán)往復(fù)才能形成符合本校實(shí)際的理論，才能有效地指導(dǎo)課程改革。

    ——校長(zhǎng)應(yīng)是校本研究的導(dǎo)航者。校長(zhǎng)要成為新課程改革的內(nèi)行，就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地扎到課改第一線，去發(fā)現(xiàn)問題、理清思路，提出建設(shè)性的意見，這樣才能使校本研究課題明確、能切中要害。

    ——校長(zhǎng)應(yīng)是課程改革評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)者。就為校長(zhǎng)提出了一個(gè)非常嚴(yán)肅的問題，即如何建立激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。

——校長(zhǎng)應(yīng)是師生潛能的發(fā)掘者。新的課程改革為師生提供了自主探究、個(gè)性張揚(yáng)、人性凸顯、特長(zhǎng)發(fā)展等方面的空間，而這些正是師生身上潛在的能量，是一種無形的資源。因此，作為校長(zhǎng)，一要善于發(fā)掘這種資源，二要保護(hù)好這一資源，三要充分利用好這一資源，使之成為推動(dòng)課程改革的原動(dòng)力。

——校長(zhǎng)應(yīng)是課程改革中各種資源的整合者。校長(zhǎng)應(yīng)將學(xué)校資源進(jìn)行有機(jī)整合，使他們形成推動(dòng)課程改革的合力。校長(zhǎng)要集各種資源于一體，真正建立起“教室之外有課堂”“學(xué)校以外有教育”的教育體系。

    ——校長(zhǎng)應(yīng)成為課程改革發(fā)展的預(yù)測(cè)者。在課程改革的進(jìn)程中，不可避免地會(huì)遇到一些問題，效果的二重性也是極有可能出現(xiàn)的。這就給校長(zhǎng)提出更高的要求：一是能預(yù)測(cè)到可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并提前制定好解決問題的方案；二是能預(yù)測(cè)出成功的幾率，不僅要最大限度地提升成功的可能性，而且要盡最大可能避免失敗。

    學(xué)校全局工作的總指揮 

    學(xué)校工作千頭萬緒，而效率和質(zhì)量是生命線。要保證對(duì)學(xué)校全局工作高效和有效的指揮，校長(zhǎng)就必須要有一定的權(quán)威，教職員工對(duì)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)與管理也必須要有一定的遵從。 

    然而，校長(zhǎng)又完全不同于軍事指揮員，不能要求教師無條件地服從，校長(zhǎng)更多的是憑借自己的人格魅力、憑借對(duì)教師的理解與尊重、憑借共同目標(biāo)激勵(lì)下的情感共鳴來贏得教師行動(dòng)上的服從。從這個(gè)意義上講，校長(zhǎng)更像是一個(gè)樂團(tuán)的指揮，只有在與教師的和諧互動(dòng)和共同創(chuàng)造中才能演奏出充滿激情的樂章。 

    校長(zhǎng)首先要樹立以人為本的理念，把尊重、理解和關(guān)心教師作為工作的基本準(zhǔn)則；其次，校長(zhǎng)必須是管理學(xué)校的行家里手，對(duì)學(xué)校各方面情況要了如指掌，要經(jīng)常虛心學(xué)習(xí)、深入研究，準(zhǔn)確把握教育教學(xué)和學(xué)校管理的本質(zhì)規(guī)律，這樣才能做到勇于抉擇、敢于實(shí)踐，才能在決策和指揮過程中擁有非凡的魄力和充足的底氣。 

    全體師生的領(lǐng)頭羊 

推進(jìn)素質(zhì)教育必須依靠鐘情于素質(zhì)教育的校長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)說，規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，校長(zhǎng)肩負(fù)著重要的職責(zé)與神圣使命，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)仁不讓的“領(lǐng)頭羊”，“讓每一位師生都健康成長(zhǎng)，讓每一位師生都得到最好的發(fā)展”應(yīng)當(dāng)成為校長(zhǎng)們的追求目標(biāo)。作為連接學(xué)校和社會(huì)的使者與橋梁，校長(zhǎng)在這場(chǎng)教育變革中所扮演的角色、承擔(dān)的責(zé)任、發(fā)揮的作用，不容忽視。校長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育旗幟鮮明，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信念，把準(zhǔn)航向，執(zhí)著追求。既要有對(duì)素質(zhì)教育的滿腔熱情，又要有對(duì)素質(zhì)教育的理性思考。

校長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的教育觀、人才觀、健康觀，堅(jiān)持走特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展之路，進(jìn)一步探索有效措施，規(guī)范辦學(xué)行為，全面提高學(xué)生素質(zhì)，真正形成“靠愛心、靠責(zé)任、靠智慧，教書育人治校”的良好局面。