鍛煉學生膽量的辦法

                         河北省涿州市東城坊中學 劉文燕

在教學過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學生在學習中遇到困難不敢開口向老師請教;上課回答問題不敢舉手，或被叫起來回答問題就面紅耳赤，聲音低小，說起話來哆哩哆嗦。甚至有同學到辦公室找老師也要找個同學為伴……殊不知，這種膽怯怕生，畏首畏尾的心理，影響了學生思維的正常發(fā)展，抑制了學生學習的積極性和主動性，導致了學生獨立性和自主性得不到提高。而這恰恰與新課標的教學理念相悖，所以在教學中教師應努力改變這種局面，有意識的鍛煉學生的膽量，引導學生主動參與，使每個學生的能力得到充分發(fā)展，不妨試用如下方法。

    一、讓學生離開座位，走上講臺。

我們的課堂習慣是無論讓學生讀書還是回答問題都是在自己座位上進行，學生便形成了一種理所當然的心里。為了有意識鍛煉學生的膽量，教師可以打破常規(guī)讓學生離開座位，走上講臺去讀去講，這樣通過變換學生的學習環(huán)境方式，讓他面對全體同學，形成一種強烈的心理刺激，迫使他心理承受能力提高并加強。通過反復的試煉學生就會由不習慣到習慣，進而成為自然。開始進行這個訓練可能會出現(xiàn)一些困難，比如有同學可能張口結(jié)舌語無倫次，還有些同學可能會跟老師討價還價，什么“先讓別的同學讀”，什么“下次我單找老師背”等，這時老師絕對不能對學生的要求放任，也不能急于求成，需要的是老師給予更多的安慰和鼓勵，耐心等待著學生第一次站在講臺上成功的背誦。當你看到學生背誦完畢，長舒一口氣，拍拍胸脯，紅著臉卻洋溢著釋然的笑容時，便是邁出了成功的第一步。另外在平時上課前利用3分鐘左右的時間，先請一位同學上講臺講一則成語、語言或?qū)⒁粭l新聞等，久而久之，學生的膽量得到鍛煉和提高，語言的交際能力隨之也得到了提高。

   二、讓學生離開座位，自由組合。

一直以來，課堂上教師板著臉侃侃而談，學生乖乖的聽、答、記.教師統(tǒng)治著整個課堂。學生的膽量得不到鍛煉和提高，獨立性、自主性逐漸消失.《新課改》提出新的術(shù)語“教師式學生和學生式教師”，對教學而言，交往一位著人人參與，意味著平等對話，所以需要教師更新觀念，改變以往的教學模式，把課堂還給學生，讓學生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的言論，從而激發(fā)學習的積極性和主動性，真正讓學生學會，而且會學樂學。并不是教師撒手不管，這更需要教師精心備課，做好周密安排。既把課堂學習的機會和時間交給學生，又能充分駕馭整個課堂，使課堂氣氛熱烈而不哄亂，收到更好的教學效果。具體做法如下：上課時，教師把本課學習任務(wù)布置給學生，規(guī)定時間學生可以離開自己的座位，5-6人一組自由組合，共同商議、探討，同時記錄下本組意見及自己的見解，然后推舉本組一個同學到講臺上向同班同學講明本組的意見。學生商議的過程中，教師走下講臺，來到學生中間，傾聽他們的意見，或肯定或鼓勵，讓學生在寬松融洽的環(huán)境中學到了知識鍛煉的說話的能力，說話能力提高了，膽量自然就加強了，這種訓練會讓學生終身受益。事實上，有畢業(yè)生在看望老師時都會這樣說：“真的要感謝老師”。并以能在高中老師、同學面前從容鎮(zhèn)定，大大方方即興演講而感到自豪。

在實施過程中，可能會遇到一些困難麻煩，因此會耽擱一些時間，但是“磨刀不誤砍柴工”，對于學生膽量的鍛煉和各方面能力的培養(yǎng)是一各長期的目標，不是一朝一夕能實現(xiàn)的，因此要著眼于長遠利益，需要我們做的是不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不能急功近利，急于求成，善于發(fā)揮自己的聰明才智，把教學工作做的更好。

參考文獻：《走進新課程》