淺析“寫什么？”為什么寫？怎樣寫？‘ 三問式’”教學(xué)法 

                                  申麗萍

中學(xué)語文教材，雖文體多樣，特色各異，但在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為“寫什么？為什么寫？怎樣寫？”‘三問式’教學(xué)法適用于任何類文體教學(xué)及寫作指導(dǎo)。只不過是在處理不同的文體教學(xué)過程中，側(cè)重點不同罷了。下面就小說教學(xué)淺談自己對“三問式”教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。所以“三問式”教學(xué)法就應(yīng)從“人物、環(huán)境、情節(jié)”三方面著手提問思考。下面以魯迅先生寫的《孔乙己》為例進(jìn)行闡述。

“寫什么”即文章寫了些什么人物、事件和環(huán)境。人物形象刻畫是作品的核心，人物個性是通過具體環(huán)境描寫來烘托的。不同的社會環(huán)境造就不同人物命運(yùn)的結(jié)局�？滓壹菏巧�活在清末的一個下層知識分子，他是“站著喝酒，而穿長衫的人”。作者為了刻畫這個特殊身份的孔乙己，把他放在了一個人們精神麻木的病態(tài)社會里來寫。他總是穿著一件又臟又破的長衫，他認(rèn)為這樣就可以炫耀一下自己的學(xué)問深，是一個滿腹經(jīng)綸的知識分子，而不是平民百姓。他出口成章，滿口“之、乎、者、也”，盡講一些人們似懂非懂的話�？滓壹号c眾不同的服飾及語言，恰如其分地表現(xiàn)一個科舉考試失意，而不愿與百姓為伍的典型讀書人形象。作者就是通過這些描寫來挖掘孔乙己的內(nèi)心世界的。

“為什么寫”這一方面，重點啟發(fā)學(xué)生了解作者的寫作意圖。魯迅先生深知：要救國，首先就必須救治人們的思想。當(dāng)時軍閥混亂，外國列強(qiáng)主宰了中國人民的命運(yùn)，人們精神麻木，敵友不分�？滓壹簛淼较毯嗑频�，整個屋子里充滿了快活的空氣，有錢人嘲笑他，窮苦農(nóng)民也嘲笑他，小孩子都敢欺負(fù)他，孔乙己就生活在這樣一個世態(tài)炎涼的社會里，他的悲慘命運(yùn)就理所當(dāng)然了。作者為了喚醒民眾的覺悟，通過這樣一個封建科舉制度下的犧牲品來鞭撻罪惡的社會制度，從而使人們從這個“好吃懶做，思想迂腐，至死不悟”的下層知識分子身上，吸取教訓(xùn)，擔(dān)負(fù)起拯救中華的使命。

“怎樣寫”就是啟發(fā)學(xué)生思考，作者為了突出人物的個性特征，運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法。作者為了表現(xiàn)出“孔乙己穿長衫，站著喝酒”的個性，運(yùn)用了對比手法�！按╅L衫”與“短衣幫”對比。他們的活動空間不同，“穿長衫”的人坐在里面慢慢地喝，表現(xiàn)出一種士大夫的傲慢神氣，“短衣幫”在柜臺旁站著喝，因為他們手中無錢，自然沒有下酒菜，為了過一下酒癮，也只能一喝了之。而孔乙己兼有兩種人的共性。孔乙己兩次來咸亨酒店，作者是通過身材對比來刻畫的，第一次是身材高大，第二次來是掌柜的發(fā)現(xiàn)孔乙己是爬進(jìn)來的。丁舉人和孔乙己的對比，同是讀書人，卻是兩種不同的命運(yùn)結(jié)局�？滓壹褐荒靡稽c兒東西，卻遭到了丁舉人一頓毒打，還打折了腿。作者通過運(yùn)用對比的手法，把一個下層知識分子的形象刻畫得入木三分，使學(xué)生深刻認(rèn)識到封建制度統(tǒng)治下，人與人之間極不平等的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對這種封建科舉制度不滿的情感。

                                                                     (作者單位  山西省潞城市成家川中學(xué))