閱讀教學(xué)如何滲透思想教育

               山西省潞城市合室聯(lián)校中村小學(xué)  舒富堂

    小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“語文學(xué)科的重要特點是語言文字訓(xùn)練與思想教育的辨證統(tǒng)一”。這就決定了在閱讀教學(xué)中思想教育是不能孤立進(jìn)行的，在進(jìn)行語言文字教學(xué)的同時滲透思想教育。

    閱讀教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與作者相應(yīng)的情感，引導(dǎo)學(xué)生按文入情，深切感受到課文情感的脈搏，從而引起思想共鳴，陶冶情操，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)。課文中的關(guān)鍵語段，往往準(zhǔn)確而又系統(tǒng)地傳達(dá)人物的情感變化。分析品味關(guān)鍵語段，有意地滲透文章本身所具有的思想性，能使學(xué)生自然而然地受到啟迪。例如《一分實驗田》，有的教師很容易從彭總在關(guān)家花園開荒種地、飼養(yǎng)家畜、冷天下水挖泥塘等等入手把滲透點定為“學(xué)習(xí)彭總熱愛生產(chǎn)勞動，保持勞動人民本色”�？墒牵�通過深入分析課文，我們可以看出作者寫這篇文章的目的是通過講述彭總在關(guān)家花園親自種一分試驗田，證明實際畝產(chǎn)多少，駁斥“浮夸風(fēng)”，從而表現(xiàn)彭總堅持真理實事求是的思想品質(zhì)，這才是最好的滲透點。

    有些課文思想內(nèi)容含蓄，從語言文字上看來是說這回事，但文字的背后蘊(yùn)藏著深刻的思想性。這種蘊(yùn)藏著的意義，教師只有深挖教材內(nèi)容通過人物生平、寫作時代背景的介紹，才能使學(xué)生達(dá)到理解作者寫作的目的。例如《種子的力》，它是夏衍同志寫于抗戰(zhàn)時期的雜文。文章表面是寫種子的力，實質(zhì)上是作者借種子的力來贊頌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民抗日救國的精神和力量，借種子的力來說明生命力量是不可抗拒的。以此來啟發(fā)和鼓舞人們，要看到和相信自己的力量，堅持抗戰(zhàn)到底，爭取最后勝利的熾熱的思想感情，這些是在教師努力鉆研教材、挖掘教材內(nèi)在思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來的。

    根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行人物對比或社會制度對比，是滲透思想教育的好方法。凡是課文中以人物活動為主線的記敘文，都是通過一定的故事情節(jié)來表現(xiàn)人物性格特征的。同一篇文中的人物有主次之分，正反之別。例如《草船借箭》一文，周瑜在大敵當(dāng)前、形勢緊迫的情況下，不是想盡辦法盡快破敵，而是置敵于不顧反而設(shè)計陷害幫其破敵的諸葛亮，要諸葛亮在十天之內(nèi)造十萬支箭，如不完成任務(wù)，則軍法從事，而諸葛亮面對周瑜的陷害卻胸懷廣闊，為了共同破敵，顧全大局，不和周瑜斤斤計較。這樣，通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，使課文中的主要人物的思想品質(zhì)鮮明地表現(xiàn)出來，成為學(xué)生敬慕模仿的對象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的是非觀念、道德審美觀念。

    總之，教材中蘊(yùn)含的思想性非常強(qiáng)，只要我們充分挖掘教材的內(nèi)在因素，就能滲透思想教育。

                                 （作者單位  山西省潞城市合室聯(lián)校中村小學(xué)）