讓信息技術教學生活化

            遵義市匯川區(qū)董公寺鎮(zhèn)禮智小學   劉峰

    信息技術源于生活，寓于生活，又運用于生活。但目前信息技術課堂一般都以操作、再操作，實踐、再實踐為授課方式，局限于機房和教材。磨滅了學生的興趣，學習的質量下降。如果讓信息技術生活化，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術，借助生活經驗學習信息技術，讓信息技術學習成為一種生活，會極大提高學生興趣，使其更快地掌握信息技術本領。

    一、生活是源頭，信息技術學業(yè)習生活化理所當然

    信息技術與生活緊密相連，要學好信息技術，必須要培養(yǎng)學習興趣。作為信息技術課而言，也必須讓學生找到學習的理由，才有興趣去學習，進而學得更好。那學習信息技術課理所當然的理由是什么？就是需要。因為需要，才要去學，因為需要，才必須去學會。因為需要，才會有興趣。在上課時可從說明一個學生外貌特征及穿著打扮來引出學生身上的個人信息，可以從十字路口的紅綠燈來引出生活的信息，讓學生感知我們生活在信息的海洋里，生活到處都是信息，那如何獲取信息？得到信息后如何使用？這便自然而然進入到信息技術學科的學習中。

    二、生活化課堂，使信息技術學習充滿趣味化

    學生對信息技術課有了興趣，這只是個良好的開端。但若沒有很好的課堂教學、學習的方法，整天去練枯燥的指法、去講Word的字體格式，時間一長，興趣便會一天天地被磨滅，甚至學生開始厭學……怎么辦呢？我們可以打造“生活化課堂”，用生活來影響課堂，使信息技術學習充滿趣味化……

    在生活化課堂里，采取任務駁動法，整個學習過程包括任務的創(chuàng)設、教師的教學語言和教學方式、學生的學習方式、學習效果的評價方式充斥著生活化的氣息。學習就是一種生活，課堂成了生活中的一個場所。老師和同學成了學生生活中某一個任務完成過程中的同伴和協(xié)作者。

        1、創(chuàng)設生活化的任務，激發(fā)學生學習興趣

    我們每天都面臨各種各樣的生活。信息技術課的任務，就是生活的任務。作為教師，使用任務驅動時，要多創(chuàng)建生活化的情境，讓學生認為生活中有這項任務去解決，才會有目的、有學趣去學習信息技術。比如學習Word時，提出：“一說起課本，我們都會想這是什么課呀，然后去學里面的內容�？烧n本是怎么做出來，那就是Word軟件”提出一個階段任務：“當學會Word學會了文字、圖片后，做課本還不行，計算機本身自帶的圖形無法做出來，怎么辦？引發(fā)一個新任務的學習：“屏幕拷貝鍵”的使用。這樣學生在任務的驅動下，就會興奮地探索了……

        2、生活化的教學過程，讓我們學得更容易

    提出了任務，在教學及學習方面還要注意教師的教學語方和教學方式、學生的學習方式的生活化。比如：學習計算機基本操作時，提出：“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”，讓學生注意力更為集中地完成了所有內容。為學生更加熟練的操作，我還嘗試：“挑出兩位同學，一位同學操作，一位同學進行操作的講解。”還可以及時選評“黃金搭檔”。學完一個模塊，為及時了解學生掌握的情況，我模枋了“幸運52”“猜詞”游戲，一個比劃一個猜，進行沖關練習……總之，通俗化的語言，學習方式的多樣化，使得學生在短短的45分鐘里，樂而忘返，收到了良好的效果。當然，信息技術學習并不一定局限于機房，有時，可以嘗試將學生帶出機房，在機房外學習完成信息任務。如在用Powerpiont制作“校園風光”時，就可將學生分成：采編、文稿準備、后期制作等幾個小組，先制作計劃，再拿起數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機等采集設備、走出機房來到校園中，拍攝美麗的校園、同學、老師、回到機房，對收集到的圖片、音像進行后期制作……同學們圍成一群，商量來商量去；看到他們有點笨拙地調試數(shù)碼攝像機；看到同學業(yè)們高興地將照片“移到幻燈片上；看到最終展示在屏幕上的動畫效果……可以想象同學樣完成這樣一個任務之后的興奮，在這樣的過程中，同學們將所學的知識淋漓盡致地發(fā)揮出來，效果很好�！�

        3、評價方式生活化，讓學習變更有活力。

    知識點學完，要進行適宜的總結評價。學習Powerpiont軟件時，我和學生們一起選做“白天的森林”和“夜晚的森林”這兩組幻燈片主題。當時，我提出任務：“你眼中的森林白天是樣的？夜晚又是什么樣的？把你看到的，躍然幻燈片上�！弊髌返某晒εc否只有一個標準：“協(xié)調�！碑斖瑢W們做完后，就按照慣便，一起來互相評一評，議一議。讓學生用生活中的現(xiàn)實去評價。這是信息技術課，但同時也是我們的生活。在這樣的生活里同學們學到了信息技術的知識，也學得了生活的常識，生活中的美的感覺。

   三、服務于生活，讓信息技術學科充滿生活色彩。

   信息技術無服務于生活。當越來越多地把信息技術課堂上的所學運用到生活中，生活就變得更加精彩了。同學們上網(wǎng)去查找五一的旅游路線，和遠方的親朋友好友E-mial；上網(wǎng)去查找其他學科的試卷；做出濃濃情意的電子賀卡，用幻燈片來制作班干部競選；在春晚上，用電腦里的卡拉OK把氣氛通至高潮。在實際的生活中，很多的家長信息技術甚至還不如我們的學習。于是，同學們當上了家長的小老師，教會爸爸媽媽上網(wǎng)，制作表格……學生運用課堂所學解決了實際問題，不僅體驗到信息技術的價值，最主要的是體會到學習的快樂，可以想象、在以后的信息技術的學習中，他們將會帶著濃厚的興趣繼續(xù)去探索。

   沒有生活做中心的信息技術是無用的，作為教師，我們應更多地將信息技術的教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，讓信息技術學習成為生活，讓學生在生活中學習，在學習中更好地服務于自己的生活。