以研究性學(xué)習(xí)模式開展英語課堂教學(xué)的幾點體會

江蘇省興化市第一中學(xué)  程宏斌

新課標(biāo)強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。而研究性學(xué)習(xí)作為高中學(xué)生綜合實踐活動的重要組成部分，是以評析性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主要形式的知識探究活動，其模式簡單講就是“選題—探究—結(jié)題報告”。以研究性學(xué)習(xí)模式開展英語課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，最后在班級進行結(jié)題報告，既可以讓學(xué)生在探究過程中豐富詞匯，創(chuàng)造更多用英語交流溝通的機會，又可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。但目前,我國的中學(xué)英語教育中學(xué)生自主性不強，一些教師仍然存在填鴨式、滿堂灌的現(xiàn)象。以研究性學(xué)習(xí)模式開展英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性就成為重中之重，以下是我以研究性學(xué)習(xí)模式開展英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生探究積極性的幾點體會：

一、創(chuàng)造成功機會。

對于各組選題環(huán)節(jié)中問題的設(shè)計、學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的難度我都始終關(guān)注，提倡他們要降低難度，從小處切入，符合自己的實際水平，所以活動開展過程中，學(xué)生能夠通過努力體驗成功，避免挫傷信心，學(xué)生參與活動積極主動。

二、輪流承擔(dān)任務(wù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)的程度參差不齊，不同程度的學(xué)生，在探究各個環(huán)節(jié)中承擔(dān)的任務(wù)也不一樣。關(guān)注每組的具體分工，要求初次分工自由組合，但之后每個成員必須輪流承擔(dān)不同任務(wù)，特別是結(jié)題報告環(huán)節(jié)，每次必須由不同成員承擔(dān)。為了本小組能有好成績，在幾個英語水平較高的學(xué)生的示范下，英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能克服膽怯心理，大膽發(fā)言，為本組爭取好成績。

三、引進競爭機制。

競爭是最好的催化劑， 根據(jù)中學(xué)生爭強好勝，好表現(xiàn)的心理特點，在結(jié)題報告環(huán)節(jié)引入競爭機制，承擔(dān)結(jié)題報告任務(wù)的學(xué)生必須接受其他小組成員的提問和質(zhì)疑，最后根據(jù)課堂表現(xiàn)評出優(yōu)秀小組。優(yōu)秀學(xué)生在這一環(huán)節(jié)充分準(zhǔn)備，唇槍舌劍，展示風(fēng)采，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往是其他小組質(zhì)疑的突破口，如臨大敵，注意力高度集中。此環(huán)節(jié)中前后學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)英語，積極性高漲，口語、聽力、詞匯量都得到提高。

四、靈活安排座位。

在小組合作探究的過程中，靈活安排學(xué)生的座位，改變以往的“秧田型”桌椅擺放形式，變?yōu)椤癟”字型或馬蹄型，甚至在結(jié)題報告環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)仿照聯(lián)合國大會模式擺放，學(xué)生到中間作結(jié)題報告并接受質(zhì)疑。這樣，學(xué)生被安排成“面對面”形式，提供了相互交流的空間形式，更有利于交流，有利于展開多種形式的課堂活動，極大的激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

五、倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:當(dāng)學(xué)生遇到問題和挑戰(zhàn)時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能夠自主地參與探索、創(chuàng)造時，他們學(xué)得最好。因此，提升習(xí)題課堂的有效性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突非常重要。

倡導(dǎo)學(xué)生進行結(jié)題報告環(huán)節(jié)時，充分使用圖片、聲音、圖像等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)出自己小組研究報告的情境。多媒體的使用，使學(xué)生由高度緊張的單一的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谇榫持薪邮苄畔�，避免了枯燥�?/SPAN>減輕了心理壓力，更容易集中注意力，在無意注意中強化所學(xué)的詞匯、句型、語法，自主學(xué)習(xí)的積極性高漲。

總之，以研究性學(xué)習(xí)模式開展英語課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性不斷提高，課堂效率得到提升，學(xué)生充分利用課內(nèi)外時間，主動查閱資料，增加英語知識的吸收，英語學(xué)習(xí)的技能得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被極大激發(fā)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，英語課堂教學(xué)向課外延伸、拓展，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的目的。

參考文獻：

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[2]田慧生《關(guān)于進一步更新教學(xué)觀念的幾點思考》/《人民教育》(2005/9)

[3]David Gardner & Lindsay Miller "Establishing Self-Access" 《外語自主學(xué)習(xí)---理論與實踐》(上海外語教育出版社,2002) 等