農(nóng)村孩子走進(jìn)現(xiàn)代教育課堂

——思想品德課中信息技術(shù)利用淺談

山東省昌邑市龍池初中 魏艷地

當(dāng)今社會日新月異的發(fā)展，使信息技術(shù)逐漸步入課堂，隨著課改它也逐步邁進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的課堂。使農(nóng)村教學(xué)也跟上時代的步伐。信息技術(shù)與思想品德課的整合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育模式的必然要求。　

一、政治課中多媒體的必要性　　

信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。
    1、時代性的要求。在教學(xué)過程中，教師必須隨時關(guān)注時事、政治理論的新動向。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開展學(xué)習(xí)活動，保證了學(xué)生涉足知識的時效性。

2、開放性的要求。無論是中學(xué)生接觸社會、了解時事，分析問題，培養(yǎng)完善德育，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)通過政策分析、社會調(diào)查，具體通過研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于學(xué)生開拓視野，發(fā)展興趣，完善人格。

    3、實踐性的要求。研究性學(xué)習(xí)本身具有極強的實踐性，而信息技術(shù)教學(xué)，同樣需要較強的社會實踐活動。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用改變了教師的教學(xué)行為

1, 創(chuàng)設(shè)了生動情景，激發(fā)了學(xué)生興趣 
運用多媒體人們在文字教材中見不到的場面，情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.如：八年級下人教版第一課《國家的主人廣泛的權(quán)利》課的伊始我請同學(xué)們看了我國人民代表大會場景及大會片段，這樣同學(xué)們比較直觀的了解其作用。

2, 激發(fā)道德情感,灌輸為感悟 

.現(xiàn)代信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動態(tài)的情境，讓學(xué)生通過對形象具體的事例，情景等的感知激發(fā)學(xué)生的動情點，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色,產(chǎn)生強烈的情感共鳴.。

3,豐富教學(xué)內(nèi)容——增強課堂教學(xué)的生機與活力 
思想品德課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時代氣息.教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會事例,讓課堂教學(xué)充滿生機與活力.這樣,不僅加深了學(xué)生對知識的理解,而且對他們用知識指導(dǎo)行動也是非常有幫助的.如：《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》一課利用多媒體播放2008年奧運上我國國旗升起的幾個片段，中國健兒為我國掙得了金牌掙得了榮譽維護(hù)了我們的人格尊嚴(yán)，是中國人在世人面前挺直了腰板。使同學(xué)們深有感悟。

4.強化正面教育 
“老師,真有這個人嗎 (是不是為了教育我們編出來的人物)他還活著嗎？ 他長什么樣 ？”可見,孩子們需要的是一個活生生的,有血有肉的榜樣,而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德,影響學(xué)生的思想,感情和行為，以達(dá)到教育要求，如：《我們維護(hù)正義》中利用課件播放關(guān)于任長霞的簡歷及英雄事跡，使學(xué)生了解其真實性。

總之，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)情景，實現(xiàn)資源共享的交互式學(xué)習(xí)，極大地拓展了教育的時空界限。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂將為"輝煌的歷程"增添更為神奇絢麗的一筆。