辛店中心小學(xué)視覺識別系統(tǒng)

打造三雅文化 構(gòu)建和諧校園

山東省淄博市臨淄區(qū)辛店中心小學(xué)  齊桂芹   王月慧

    一、確立文化立校理念   引領(lǐng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展                            

    “三流的學(xué)�？啃ｉL，二流的學(xué)�？恐贫�，一流的學(xué)校靠文化�！� 校園文化的核心是辦成什么樣的學(xué)校，造就什么樣的人才。其本質(zhì)是人文環(huán)境和文化氛圍�？梢哉f，校園文化氛圍就是一個(gè)“染色缸”，會把人的心靈著成不同的顏色。學(xué)校要取得長足的發(fā)展，就需要確立自己的核心文化理念，維護(hù)積極健康、文明、進(jìn)步的文化氛圍，影響學(xué)生的成長和發(fā)展，進(jìn)而影響周邊環(huán)境，改良文化土壤。

     1、科學(xué)完善理念系統(tǒng)

    辦學(xué)宗旨：創(chuàng)辦品牌學(xué)校，培育優(yōu)秀人才，享受讀書人生

    辦學(xué)理念：為兒童的幸福人生奠基

    育人目標(biāo)：育文雅學(xué)生，做儒雅教師，創(chuàng)高雅校園

    校    訓(xùn)：雅             

    校    風(fēng)：文雅、儒雅、高雅

    雅：是人格與智慧的最高境界，代表言行的標(biāo)準(zhǔn)，心靈的美好以及情操的高尚！她含有優(yōu)雅、文雅、儒雅、高雅的意思，其核心含義是希望我們辛店中心小學(xué)全體師生，在雅文化的熏陶下，創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的環(huán)境，打造高雅的學(xué)校，培養(yǎng)儒雅的教師，塑造文雅的學(xué)生！

 教風(fēng)：敬業(yè)、精業(yè)、專業(yè)。敬業(yè)：對自己的工作有敬畏之心，忠于職守，教書育人，全力以赴，兢兢業(yè)業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，將教師作為畢生追求的事業(yè)；精業(yè)：要求在工作注重細(xì)節(jié)，精細(xì)管理，追求完美；專業(yè)：有過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在日常教學(xué)工作，不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長，最終成為專家型教師。

   學(xué)風(fēng)： 勤學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。勤學(xué)：指勤奮，勤勤肯肯，意志堅(jiān)強(qiáng)，毅力持久， 心態(tài)健康；善學(xué)：善于學(xué)習(xí)，能做到方法正確，習(xí)慣良好，效果顯著，不能讀死書；樂學(xué)：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，動力強(qiáng)勁，興趣濃厚，充分享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣

    2、建立形象識別系統(tǒng)

   我們著手設(shè)計(jì)具有鮮明文化特色的學(xué)校標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色等并準(zhǔn)備在學(xué)校內(nèi)部和對外交流、宣傳等方面廣泛應(yīng)用。初步設(shè)計(jì)具有鮮明學(xué)校文化特色的�；�、校旗、校歌、校服、校樹、�；ǖ�，并發(fā)揮教育作用。

    3、打造校園環(huán)境文化系統(tǒng)

    我們建立了樓層文化，一樓走廊突出書香校園特色，二樓走廊突出寫字育人特色，三樓走廊建成了德育序列化教育基地，從左到右把學(xué)生洗刷、出門、走路、進(jìn)校、上課等系列化要求說的明明白白。

    學(xué)生教室文化設(shè)計(jì)主題提出了“我們預(yù)見每一個(gè)學(xué)生都將成為有能力的數(shù)學(xué)家、有效率的作家、有責(zé)任心的公民以及有信心的讀者”的理想教育理念。

    我們的教師辦公室的化設(shè)計(jì)主題是“博學(xué)、慎言、多思”，推崇“儒雅”，一顰一笑、舉手投足，時(shí)時(shí)處處，以身示范。

    面向管理層的處室文化主題： “把簡單的事情做徹底，把平淡的事情做經(jīng)典” 。

    4、重視打造“家文化”

     “勤學(xué)不如善學(xué)，善學(xué)不如樂學(xué)”，這是我們管理者都懂的道理，其實(shí)老師又何嘗不是這樣呢？作為一個(gè)管理者，我在不斷的反思自己：“你讓老師們喜歡這所學(xué)校了嗎？你讓老師們感受到工作的幸福和成長的快樂了嗎？”。所以我對自己管理教師的定位就是：或許我很難給你物質(zhì)上的優(yōu)待，甚至很難讓你感受到時(shí)間上的悠閑，但我會讓你獲得最大限度的尊重，會讓你生活的充實(shí)而又有成績感。”

     三、逐步完善制度文化建設(shè)  引領(lǐng)學(xué)校規(guī)范發(fā)展

     “學(xué)校管理文化也是一種行為文化，它又是以學(xué)校規(guī)章制度和物的要素為載體的一種實(shí)體文化，學(xué)校制度文化往往體現(xiàn)和規(guī)范著學(xué)校組織中比較穩(wěn)定的互動模式和交往關(guān)系。”

    我們認(rèn)為，學(xué)校不以統(tǒng)一的教育理念、教育目標(biāo)、道德信條來維系，更確切地說是不以校長個(gè)人的理念目標(biāo)和道德信念來強(qiáng)制教師，即使這些理念目標(biāo)和信念是相對正確的，那么，學(xué)�？渴裁磥磉_(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)呢？學(xué)�？渴裁辞蟮酶咝�率和高業(yè)績呢？靠制度，因?yàn)橹贫炔粌H可以促使標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，能促進(jìn)效率和業(yè)績提升，更重要的是，制度能使所發(fā)生的一切良好的變化持續(xù)下去。沒有真正完美的校長，只有逐步完善的制度。

我們制定了《一本手冊管理學(xué)校》制度讀本。在制度讀本中，我們滲透了學(xué)校文化理念的解讀、校歌和各種實(shí)用制度，我們力圖通過一本手冊實(shí)現(xiàn)治校藍(lán)圖。在制度形成過程中，我們充分吸納廣大師生的意見建議，按照民主、法制程序制定、修訂學(xué)校規(guī)章制度，形成科學(xué)、完善、可行的制度體系。改革制定卓有實(shí)效的檢查、考核、激勵(lì)機(jī)制，負(fù)擔(dān)要盡可能的減少，尤其是減去僅作表面文章的無用功，使老師們在創(chuàng)新教學(xué)上下工夫，使各項(xiàng)工作既能夠漂亮的完成，又能使師生們有收獲感和幸福感。

    1、傾力打造名師團(tuán)隊(duì)文化

    “如果想比別人教得更好,就要站在名家的肩上，站到更高的起跑線上。”我們開展了“走近名師，提升自我”的課堂改革系列活動。先后邀請了中國科學(xué)院著名教育心理學(xué)家張梅玲教授、吳正憲博士，知名教育專家于永正、曹培英，北京師范大學(xué)培訓(xùn)專家李瑋，全國特級教師孫建峰，清華附小特級教師張紅，山東省語文教研員李家棟等專家做報(bào)告，讓老師們與專家零距離接觸，探討小學(xué)課堂教學(xué)改革策略。組織語文教師分赴北京、廣州、濟(jì)南、鄒平、膠東、壽光等地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動；組織數(shù)學(xué)骨干教師赴北京到全國特級教師、著名數(shù)學(xué)專家馬芯蘭老師任過校長的朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)、星河灣小學(xué)進(jìn)行實(shí)地參觀、深入課堂聽課學(xué)習(xí)、開展教學(xué)研討交流等互動活動。

    2、創(chuàng)新開展學(xué)科知識整體構(gòu)建

    我們開展教師學(xué)科知識的整體建構(gòu)，目的是讓教師站在學(xué)科系統(tǒng)的高度，置知識于系統(tǒng)中，著眼于知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，對整個(gè)學(xué)段的教材進(jìn)行研讀，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師融會貫通的能力，讓教師做到“教結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)”。 我們按照“校長帶頭——骨干引領(lǐng)——全員參與”的程序，通過“四研三尋”，即研究課標(biāo)、全部十冊教材、研究教師用書、研究相關(guān)教學(xué)資料，探尋教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容之間的聯(lián)系、探尋編者意圖和學(xué)生實(shí)際銜接、探尋教學(xué)的方法和實(shí)施策略，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課本內(nèi)容，借鑒參考資料著手進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的梳理。這一舉措也得到省教研室、市教研室、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，并開始在全區(qū)乃至全省范圍內(nèi)推廣。區(qū)屬學(xué)校的老師們也不斷的到我校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。中心校先后在全省、全市教育工作會上做了典型經(jīng)驗(yàn)介紹。學(xué)科整體知識構(gòu)建工程的實(shí)施，提高了教師對于整冊教材的把握能力，對于全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

    3、推進(jìn)德育序列發(fā)展

    小學(xué)的德育途徑?jīng)]有形成有效的教育合力，德育實(shí)施途徑?jīng)]有整體規(guī)劃，在時(shí)間、空間、人力、物力上得不到保證。我們本著德育工作從整體入手、從部分深入的科學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)生生理、心理和道德發(fā)展水平、認(rèn)知能力、社會經(jīng)驗(yàn)等規(guī)律，按年級、年齡分層次制定不同年段的教育培養(yǎng)目標(biāo)：低年級（1-2年級）愛班、守紀(jì)、自立，中年級（3年級）愛校、自律、平等，高年級（4-5年級）愛國、合作、自強(qiáng)，全方位構(gòu)建以自立、自律、自強(qiáng)為主體的“三自”德育體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)各年級每個(gè)主題活動月每個(gè)周的參考活動題目。

   《德育報(bào)》、《基礎(chǔ)教育改革論壇》、《現(xiàn)代教育報(bào)》等媒體先后作過報(bào)道介紹，和諧德育課題研究成果獲全國二等獎(jiǎng)。2009年12月，全區(qū)德育工作現(xiàn)場會在我校展開，這項(xiàng)工作成為全區(qū)德育立標(biāo)項(xiàng)目。