新教材 新觀念 新感覺

貴州余慶花臺小學(xué)      董延軍

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué),存在許多問題:只重視知識的傳遞,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力,非智力因素的培養(yǎng);過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用;問題的設(shè)計上往往過細(xì),過窄、缺乏思考價值等。新教材給我們帶來了新的教育理念、新思路、新面貌。它內(nèi)容豐富、文質(zhì)兼美,反映時代精神。在新教材的使用中我有以下體會:

一、貼進(jìn)兒童生活,調(diào)動情感體驗,有助于語言訓(xùn)練

馬克思說過: “語言是思想的直接現(xiàn)實。”言語的發(fā)展水平制約著思維的水平,孩子頭腦中思想的邏輯性我們是無法看見,但他們外部語言卻是能聽得到的,書面語言是能看得見的,所以訓(xùn)練內(nèi)部言語要從外部語言訓(xùn)練入手。新教材提供的“寫話、積累、口語交際’’欄目,貼近兒童生活,調(diào)動學(xué)生情感體驗,有助于語言訓(xùn)練。

學(xué)生在說話不完整時及時糾正。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在自己的“小本本”里寫想說的話，還可以配上自己喜歡的圖畫，或抄寫句子等。有許多孩子寫不成一句完整的話，出現(xiàn)說半句話的毛病，我發(fā)現(xiàn)后及時糾正說話中的“語言錯誤”，讓學(xué)生弄清句子結(jié)構(gòu)，使他們懂得一句話只有“誰”沒有“干什么”或只有“干什么”不知是“誰”干的都是半句話,腦子里想問題也一樣要想誰在干什么才能想清楚一件事。學(xué)生掌握了語言結(jié)構(gòu)的完整, 思維也會隨著變清晰。

二、保護(hù)兒童的好奇與想象

好奇可以引發(fā)探究,引發(fā)人的思維。新教材中學(xué)到關(guān)于愛迪生小時侯孵小雞的文章。愛迪生的成才就是源于他幼年時期就有強烈的好奇心和求知欲。因此老師要保護(hù)兒童的好奇心。兒童眼中的世界是奇妙的、豐富多彩的。大自然一切都可以引發(fā)孩子無窮的遐想:藍(lán)天中白云像成群的牛羊;彎彎的月亮像眉毛----這種想象中有很多可笑的因素,但也有創(chuàng)造因素;有幼稚的一面和創(chuàng)造的一面。

三、思維上的“不聽話”是兒童的權(quán)利

我曾看過一些教育專家的報告文章,很受教育,也很欣賞他的教育觀念:行為上要基本聽話,但思維上可以不聽話。這就是新教材所體現(xiàn)的新觀念鼓勵孩子“保留意見”、“不太聽話”,因為到青春期時孩子要求獨立,要求尊重,要求民主。老師如果限制太死,反而產(chǎn)生逆反心里,就會使學(xué)生今后不敢再大膽想象,也就談不上有創(chuàng)新。

總之,教育者首先要改變舊的教育觀念。傳統(tǒng)中美的東西繼承,如要教育孩子尊重老師、孝敬父母等,但同時也要把握尺度,在孩子心理要保留一個“敢”字,讓孩子敢想、敢說、敢于思維、敢于想象、敢于創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、享受生活的美好品質(zhì)。