化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)淺談

河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)趙村中學(xué)  劉恩興

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課改綱要》都要求：“化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”，“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性,引導(dǎo)學(xué)生可以質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力, 使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。不難看出課程改革背景下化學(xué)實驗教學(xué)已把學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和實踐中學(xué)習(xí)提升到非常重要的位置。

我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力應(yīng)從以下幾方面入手。

1．實驗前的知識回顧

實驗教學(xué)前必須讓學(xué)生對要進(jìn)行實驗內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，避免在實驗過程中出現(xiàn)邊看教材邊做實驗的狀況。因為初中化學(xué)實驗主要還是一種驗證性實驗，課程中對實驗的設(shè)置主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力以及檢測學(xué)生對知識掌握的熟練度。這就要求實驗教師對有關(guān)化學(xué)實驗及其教學(xué)方法進(jìn)行研究和梳理，特別是實驗操作步驟的講解和基礎(chǔ)知識的回顧要貫穿整個實驗過程始終。例如：在進(jìn)行置換反應(yīng)實驗教學(xué)時，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對單體、化合物知識的回顧，對其中的概念要熟悉，在鐵與硫酸銅進(jìn)行置換反應(yīng)過程中應(yīng)該出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，實驗操作步驟是什么樣，這些都應(yīng)該在實驗教學(xué)之前就要學(xué)生掌握。教學(xué)過程選擇適當(dāng)知識點進(jìn)行設(shè)疑，能夠?qū)�學(xué)生掌握知識起到良好的作用，可以有效提高實驗教學(xué)效果。

2  實驗中的情景設(shè)置。

對學(xué)生進(jìn)行實踐能力的鍛煉可帶動對信息加工的能力、一般工作能力、動手能力或操作能力及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力等鍛煉。在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，教師應(yīng)設(shè)計不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到實驗中去。如測定空氣中氧氣含量時，教師可對書本實驗原理進(jìn)行講解，出示一些實驗儀器和藥品：如集氣瓶、雙孔橡皮塞（導(dǎo)管、燃燒匙）、燒杯、彈簧夾、酒精燈、白磷等，讓學(xué)生在沒有實驗指導(dǎo)教材情況下設(shè)計實驗方案并完成實驗。這樣的結(jié)果可使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對空氣中氧氣含量的理解，并且使學(xué)生在自主情況下設(shè)計實驗，討論實驗，并對中間出現(xiàn)的不足加以改進(jìn)。這些都是在“未知”情景下學(xué)生自主進(jìn)行實驗平臺的構(gòu)建，這樣極大鍛煉了實踐能力。

3 實驗后的激勵性評價

心理學(xué)研究表明: 興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒, 對認(rèn)知具有組織作用。正確的激勵評價方式是創(chuàng)新教育的動力。激勵性評價可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí), 保護(hù)學(xué)生的自尊心。在課堂上教師應(yīng)對不同學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn), 在不同場合采取不同的評價形式。在具體實施過程中特別是實驗教學(xué)和學(xué)生實驗中，對學(xué)生操作中產(chǎn)生的各種問題, 教師都要認(rèn)真對待, 少用訓(xùn)斥、諷刺性語言。對于學(xué)生的實驗結(jié)果和認(rèn)識, 正確的要充分肯定；有獨立思考能力的要大加表揚, 錯誤的不要直接否定, 草率批評, 而是要鼓勵學(xué)生積極思考, 查閱資料, 與同學(xué)商討, 直到獲得正確的答案。對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生表現(xiàn)出的暫時不盡如人意之處, 激勵評價就更顯得重要, 經(jīng)常性的使用如“不錯”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵性課堂用語, 對幫助學(xué)生確立自信很有幫助，這樣就可以激勵學(xué)生主動進(jìn)行更多的實踐。

總之，化學(xué)作為一門極具魅力的學(xué)科，鍛煉了學(xué)生觀察事物的能力、分析問題和解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)始終離不開大量的化學(xué)實驗——進(jìn)行化學(xué)實踐能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，和濃厚的興趣。值得一提的是, 實踐能力的培養(yǎng)往往曲折復(fù)雜，學(xué)生需在教學(xué)過程中逐漸積累。而一旦教師使學(xué)生養(yǎng)成這種能力，將非常有利于學(xué)生不畏艱難勇攀高峰的科學(xué)精神, 更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。