關(guān)于對(duì)優(yōu)秀生培養(yǎng)的思考

山東高密夏莊中學(xué) 李春蘭

“素質(zhì)教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學(xué)生，又針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的教育。盡可能挖掘并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為教育者所期望的“優(yōu)生”，最終成為高素質(zhì)人才。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，塑造學(xué)優(yōu)生健康的心理、健全的人格，本人談一下自己的做法。

一，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向

 “優(yōu)生”智商較高，學(xué)習(xí)也會(huì)在班上名列前茅，高中畢業(yè)也能考上大學(xué)。但如何要讓這些學(xué)生真正發(fā)揮出自己的潛力，成為祖國(guó)的棟梁之材，教育應(yīng)從引導(dǎo)他們樹(shù)立理想，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”抓起。要讓“優(yōu)生”意識(shí)到，成績(jī)比別人好，就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在起就應(yīng)比別人多一份努力。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命。

二，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己

一般說(shuō)來(lái)，“優(yōu)生”有較強(qiáng)的自信心，我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。但同時(shí)，有些“優(yōu)生”對(duì)自己的不足往往認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己的人格修養(yǎng)、知識(shí)框架、能力結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)缺乏科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)，還有些“優(yōu)生”對(duì)自己某些方面的發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)該幫助他們學(xué)會(huì)與他人比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。

三，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我

本來(lái)可以得100分，卻只得了99分；本來(lái)可以考上名牌大學(xué)，卻只考上了普通院校，造成這種種遺憾的原因當(dāng)然很多，但其中重要的原因則是本人不具有戰(zhàn)勝自我、超越自我的毅力和能力。這樣使我們?cè)谄饺找�盡可能多地讓他們?cè)诟鱾�(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)；鼓勵(lì)他們?cè)谌粘５男∈轮袘?zhàn)勝自我；甚至可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗(yàn)到“人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。

四，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理

長(zhǎng)期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對(duì)受挫的心理承受力相對(duì)較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望。因此，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質(zhì)特別是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培養(yǎng)的一個(gè)極為重要的內(nèi)容。首先不可將“優(yōu)生”在班上特殊化，而應(yīng)一視同仁；其次，“優(yōu)生”擔(dān)任學(xué)生干部不宜搞“終身制”，而應(yīng)合理輪換，使“優(yōu)生”適應(yīng)“能上能下”的機(jī)制；而當(dāng)“優(yōu)生”對(duì)此習(xí)以為常的時(shí)候，他們就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

五，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力

未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的能力特別是創(chuàng)造能力的要求越來(lái)越高，我們決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。要教育“優(yōu)生”敢于“讓思想沖破牢籠”，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。從解題時(shí)的獨(dú)特方法到作文時(shí)的新穎構(gòu)思，從獨(dú)當(dāng)一面地開(kāi)展班干部工作到積極參與各類課余科技活動(dòng)……只要學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，其創(chuàng)造能力鍛煉的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。

總之，優(yōu)秀生的培養(yǎng)是教師教學(xué)中不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。它不僅僅反映了教師的教學(xué)水平，更重要的是其關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)前途。因而教師在教學(xué)中要有明確的方向，周密的計(jì)劃，讓優(yōu)秀生在最短的時(shí)間里完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取、積極追求優(yōu)異目標(biāo)。