如何構(gòu)建“共享式”的師生關(guān)系

   浙江省樂清柳市三中  潘巨化  張曉秋  

“現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提和保證。”

如何構(gòu)建“共享式”的師生關(guān)系呢？本人認(rèn)為“共享式”的師生關(guān)系具體從以下六個方面去理解落實。

（一）教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，不僅是知識的傳授者教學(xué)活動的設(shè)計者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

這就要求教師應(yīng)幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，并設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步如何組織、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，通過各種適當(dāng)方式的設(shè)計，給學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在交往互動中共同發(fā)展；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。

（二）新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，培養(yǎng)自主、合作、探究型學(xué)習(xí)方式。這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時機(jī)，合適的情境，合適的階段，開展非指導(dǎo)性教學(xué)。

對于這些探究活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，給學(xué)生自主活動提供機(jī)會和空間，不要越俎代庖，代為探究，更不要以“講授探究”代替“親歷探究”。我們應(yīng)該首先給學(xué)生充分的時間和機(jī)會，引導(dǎo)他們對這些圖表進(jìn)行自主解讀和探討，而不要一上來就直接講出日本加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的特點是什么。

（三）新教材允許學(xué)生對問題有自己獨特的見解，這就要求教師在實踐中要為學(xué)生發(fā)展個性留出充分的發(fā)展空間。

有些探究性活動沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，有利于發(fā)揮學(xué)生的個性。如歷史新教材的動腦筋、活動與探究等欄目中提供了不少可能引起爭議的問題供學(xué)生探究，如提供兩種不同的觀點，要求學(xué)生“判斷：他們誰說的有理？”同時更有較大的活動課“秦始皇功過的辯論”，以激發(fā)學(xué)生的個性化思維和獨特見解。

（四）新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生，這就要求教師關(guān)照個別差異，給吃不飽的學(xué)生另外提供補(bǔ)充性挑戰(zhàn)。

孔子弟子三千，優(yōu)者七十二。鶴立雞群畢竟是少數(shù)。教育不是要把每個人都培養(yǎng)成高、精、尖人才。新課程的目標(biāo)是：學(xué)有價值的知識，學(xué)必需的知識，學(xué)切合每個人發(fā)展實際的知識。

如果說我們原來的課程教材是班級里中上游的學(xué)生能夠獲得成功，中下游的學(xué)生感覺吃力的話，新的課程教材則強(qiáng)調(diào)讓大多數(shù)學(xué)生都成功。新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體，減輕負(fù)擔(dān)，刪減那些超出多數(shù)學(xué)生接受能力的過于深難的內(nèi)容，并從總體上控制必修課知識學(xué)習(xí)總量，這樣做同時也是為了給探究和創(chuàng)造等實踐活動創(chuàng)造機(jī)會，在學(xué)習(xí)總量和難度上畢竟比原來降低不少，因此產(chǎn)生比例更多的學(xué)生吃不飽的問題也是自然的，這就要求教師針對個別差異，因材施教。