教師“搭臺”是為了學生“唱戲”

——談新課乘改革下的備課

山東省濰坊濱海中學  周鳳果 任子華

備課很多人理解為“背課”，將教參教材中的內容書寫成教案，上課就將熟稔于心的“臺詞”背下來。其實備課是課前的準備工作，它涵蓋的范圍不僅僅局限于課堂、教材教參。它還應該包括上課時教師的自身形象問題、學生發(fā)生的種種可能、教學環(huán)境的選擇以及課堂教學效果的反思。新課改理念要求我們花大力氣研究備課，實際上是“磨刀不誤砍柴工”，因此我們必須視備課為第一要物，大力提倡和實施有效備課。 

按照新課改的要求，教師要把自己定位成知識的參與者和組織者，也就是主持人，而不是演員。所以，首先教師備課時要重視每一堂課如何開始、如何推進、怎樣轉折的全程關聯(lián)式策劃，而不是將精細的提問、預定的標準答案，教師上課的每一句話、計算好教學過程每一環(huán)節(jié)所需要的時間都形之于文字的教學方案，為課堂多留點不確定性和可變性，也就是要預測學生的種種可能，呵護、尊重學生的學習感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究，給學生更廣闊的學習空間。有了這種不確定性和可變性，我們的教學設計才能更好地貼近每一個學生的實際，師生才能積極互動，課堂才能活躍，學生才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性。這是從教學內容的設計上著想，教師備課時只有充分地搭好臺，學生才能唱好戲。

其二，教師備課時要創(chuàng)設具體的教學環(huán)境。教師要改變觀念，教室不一定僅僅局限于教室之內，我們完全可以走出去，到飄揚著雪花的操場上感受雪花飛舞帶來的神清氣閑，到熙來攘往的馬路上體驗秩序井然的必要性，到蜂飛蝶舞的大自然中體驗生物種類的繁多，教師備課時要確立“大課堂”的觀念。這是從教學環(huán)境的選擇上為學生搭好臺，他們才會在身臨其境中更好地進入角色。

其三，教學反思是教師的謝幕總結，是對整個備課的縫合和沉淀，是備課的后續(xù)和攀升。作為“主持人”的教師有什么經驗有什么教訓，只有通過總結才能使自己的素質不斷提高，此舉是為了以后更好地為學生搭臺服務。

總之，新課改思想指導下，教師備課的原則就是為了更好地服務于學生，就是為了讓學生更好地唱戲，那就要注重實用性,避免應付和流于形式，可以采用提綱式、隨筆式、表格式和框圖式等多樣化的備課形式。讓自己從繁重的機械書寫中解脫出來,以便有更多的時間研究新理論，更新知識體系，提升自身素質。否則，做研究型學習型教師，做一個合格的“搭臺者”只能是一句空話。