信息技術(shù)活化了語文閱讀課教學(xué)

山東省昌邑市石埠初中  王法先

在閱讀課教學(xué)中，我感覺到傳統(tǒng)的授課方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，更不能滿足學(xué)生的要求。教師的講解讓學(xué)生感到被動甚至厭煩。針對這種現(xiàn)狀，我想到了信息技術(shù)。既然信息技術(shù)已經(jīng)在社會各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。那么它能否在初中語文閱讀課上改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式就值得一試。為此，我做了如下嘗試。

一．我利用互聯(lián)網(wǎng)以其資源的豐富性、傳遞的快捷性，視野的廣闊性，形式的生動性、交流的互動性、使用的便利性、時空的無限性等多種傳統(tǒng)媒體不可企及的優(yōu)勢，把信息技術(shù)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來。我首先教會學(xué)生怎樣在網(wǎng)絡(luò)上閱讀。讓學(xué)生在最短的時間里讀到更多有價值的文章。例如：在上新的閱讀課之前，我先給學(xué)生一些相關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生自己搜索閱讀目標(biāo)，然后閱讀有關(guān)的作品、作者及內(nèi)容提要，再讀故事梗概，最后閱讀有關(guān)的賞析。同時，讓學(xué)生以最快的速度把自己的閱讀感受拿出來與人分享、與人交流。這樣，學(xué)生就把閱讀課應(yīng)該學(xué)到的知識提前掌握了。既加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又增加了學(xué)生閱讀的趣味性，從而提高了課堂閱讀教學(xué)效率。

二．通過增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識占有量，開拓學(xué)生的視野。由于是在網(wǎng)絡(luò)中閱讀，學(xué)生的興趣很濃，學(xué)習(xí)的積極性高漲。學(xué)生會主動的去增加閱讀量。這樣，就很自然的擴(kuò)大了學(xué)生對知識的占有量。也陶冶了情操，開拓視野，開發(fā)了思維能力，提高人文素養(yǎng)。我認(rèn)為豐富的閱讀，對于提高學(xué)生的語文綜合能力，有著至關(guān)重要的作用。為了增加學(xué)生的閱讀量，我們曾經(jīng)做過很多嘗試，讓學(xué)生買書、借書、抄書，在班級里辦閱讀園地，辦小小圖書柜。可是這樣做，都有其局限性，不是增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，就是操作起來很不方便，更何況在知識更新速度日益加快的今天，書本上的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。而互聯(lián)網(wǎng)是個巨大無比的信息庫，網(wǎng)上有著取之不盡、用之不竭的資源，于是，我讓學(xué)生利用搜索網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上查找、觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，此時可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前或之后查找有關(guān)他們的資料，閱讀他們的文章，同時將所查資料及時記錄、匯總，按照作家生平、名家名作、作品點評等欄目制成電子圖書，建立電子圖書室。通過了解作家及相關(guān)的作品，可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。網(wǎng)上閱讀既節(jié)省了金錢，又節(jié)約了時間，而且網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是一般書籍所無法相比的。如，在學(xué)習(xí)李白、杜甫、蘇軾、魯迅等名人的作品時，可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀這些人其他作品，以此增大自己的閱讀量，豐富自己的課外知識，既經(jīng)濟(jì)又快捷。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)這個豐富的資源查找資料，豐富了知識，擴(kuò)大了知識的儲備量，網(wǎng)絡(luò)極大地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

 三．利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以拓展學(xué)生的交流空間。教師在教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)課文受到的啟示，在校園網(wǎng)論壇中發(fā)帖子，讓同學(xué)們互相交流，互相討論，互相啟發(fā)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站中注冊自己的搏客，發(fā)表自己的文章，談自己的閱讀感受，方便教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流。這些新的交流形式較為新穎，既可以鍛煉學(xué)生的計算機(jī)操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的表述能力，激發(fā)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)交流的興趣。交流也是提高綜合分析能力的有效途徑。從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)語文閱讀教學(xué)中，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的探究性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互立體的教學(xué)過程，可多角度、多層次、多方位、多側(cè)面的展示教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)的世界里，學(xué)習(xí)資源極其豐富，學(xué)生們可以盡情享用。

但是，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，在利用資源進(jìn)行教學(xué)的時候，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要注意作好選擇和推薦資源的工作，要用其長，避其短，寫好教學(xué)計劃，充分備好課。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的備課，不僅僅是備教材、備學(xué)生、備教法，我們還應(yīng)該充分的研究網(wǎng)絡(luò)，將我們的閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資整合起來，而不是簡單的“混合”起來，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的、使用的資料應(yīng)該是最有價值的。要防止學(xué)生因為好奇，去接受那些沒有價值的信息。