在初中英語教學(xué)中實(shí)行“合作—互動(dòng)—交流”的探索

山東省昌邑市石埠初中  李學(xué)森

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)要求面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語新課標(biāo)也明確指出，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口、樂于實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。而“合作——互動(dòng)——交流”教學(xué)正是以新課標(biāo)為原則，以人為本的目的，培養(yǎng)學(xué)生的性格，發(fā)展學(xué)生的語言能力，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色。我做了下面一些嘗試：

一、組建互助合作學(xué)習(xí)小組

要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就必須讓學(xué)生在教學(xué)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。但針對班額大，學(xué)生的知識水平和智力發(fā)展參差不齊這一特點(diǎn)，要求教師根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、個(gè)性差異組建小組，小組內(nèi)好、中、差都有，目的是讓好的帶動(dòng)差的，大家共同提高。組員之間實(shí)行平等競爭機(jī)制，這是“合作——互動(dòng)——交流”英語教學(xué)的基本條件。

二、創(chuàng)設(shè)情景，啟動(dòng)課堂教學(xué)

要想使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生一種探求知識的欲望，教師的啟動(dòng)是基礎(chǔ)。教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)、真實(shí)的情景引起學(xué)生的興趣，對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在講授較難理解的課文之前，可先向?qū)W生介紹一下有關(guān)的背景知識，并提出課堂要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。

三、小組討論，激發(fā)思維火花

在教師啟動(dòng)‘學(xué)生自學(xué)’初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論，各小組成員用英語匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，回答本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問的形式。若遇到有分歧的問題，小組長可以組織大家一起思考、討論。若還不能解決，可匯總起來在班上討論，教師不要包辦，只起一個(gè)點(diǎn)撥啟發(fā)的作用，以發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。這樣，可充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。但是這時(shí)教師一定要多關(guān)注基礎(chǔ)差的小組或?qū)W生，特別要注意他們的活動(dòng)過程，因?yàn)樗�比活�?dòng)的結(jié)果更重要。

四、情景交流，知識升華

在真實(shí)的情景中進(jìn)行組際交流，即全班同學(xué)一起交流。一組交流，其他小組可作補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價(jià)，各組還可以提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答，也可以進(jìn)行辯論。經(jīng)過一陣激烈的討論之后學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解，并達(dá)到知識的運(yùn)用和升華。在討論中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論、交流始終圍繞本節(jié)課的中心內(nèi)容突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵；同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)成共識。這樣，每一位學(xué)生都能在課堂上大膽地、盡情地交換自己的看法。這在培養(yǎng)師生之間、同學(xué)之間的多項(xiàng)交流，互動(dòng)合作，取長補(bǔ)短等方面具有積極的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，大面積提高了各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

五、課堂評價(jià)，客觀及時(shí)

為了客觀地、準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，也與任務(wù)型教學(xué)的思想相一致，可采用終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)手段。而課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)也是檢測教學(xué)效果的有效手段，這就要求教師設(shè)計(jì)出不同層次的知識、不同側(cè)面的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自測，并讓其互評、互譯、互批、互改，有代表性的問題可以在班上一起討論，歸納出正確答案。另外，對學(xué)生參與課堂、書面表達(dá)、各種活動(dòng)表現(xiàn)等要進(jìn)行綜合評價(jià)，這樣能讓學(xué)生認(rèn)識自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

總之，在“合作——互動(dòng)——交流”的英語教學(xué)實(shí)踐中，教師更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，爭取摸索出適合新的教學(xué)理念的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中塑造自我、發(fā)展自我，真正成為學(xué)習(xí)的主人。