試述培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

                江蘇省贛榆縣黑林小學(xué)    高永雪

    “興趣是最好的老師�！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，特別要注重激趣，學(xué)生隨便可以看什么書，教師不要去阻止學(xué)生看一些較為淺顯的漫畫、連環(huán)畫（這往往是學(xué)生看得最多最普遍的），這階段意在讓學(xué)生對書發(fā)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，成為日常生活中慣有的、慣做的一件事。然后，第二階段逐步開始在閱讀內(nèi)容上，轉(zhuǎn)移部分內(nèi)容到一些兒童世界名著、童話故事、寓言、科幻想象文章、神話故事等上面�？梢杂靡�(guī)定的時間讓學(xué)生閱讀完必讀書目、做好讀書筆記，或在閱讀時間上做限定。另外，與課內(nèi)聯(lián)系起來，更能使課內(nèi)課外相映成趣，起到推波助瀾之功用。為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，激活學(xué)生讀書的欲望，盡最大限度地使每個學(xué)生都參與到讀書活動中。

    1、選取適當?shù)拈喿x材料

    選取適當?shù)拈喿x材料，形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課外延伸閱讀過程中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。鼓勵學(xué)生自主選擇材料。材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁……心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”，高效率的閱讀教學(xué)，首先得力于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當?shù)拈喿x材料。

    2、注意學(xué)生閱讀心理的個性差異

　　一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產(chǎn)生差異性。黑格爾曾形象地表述這種情況：“正像一句格言，從年輕人（即使他對這句格言理解得完全正確）的口中說出來時，總沒有那種飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人的智慧中所具有的意義和廣袤性，后者能夠表達這句格言所飲食的內(nèi)容和全部力量�！币虼�，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點充分了解，針對各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

    3、定期開展閱讀匯報課

定期開展閱讀匯報課及利用課前課外閱讀點滴交流。讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會，還可以比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認識的人物多，并結(jié)合各類文學(xué)知識競賽激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  4、開展“我讀書、我分享、我快樂”的讀書漂流活動

為營造濃厚的讀書氛圍，提升師生的人文素養(yǎng)，增長孩子們的知識，拓展孩子們的知識面、活躍校園文化，我校開展了“書香滿園”的活動，在這一活動中我班還舉行了 “圖書漂流活動”。校級漂流活動，在校園固定點放置開放式圖書架，供學(xué)生隨意拿取，形成眾多“漂友”組成的“圖書漂流”接力閱讀活動以及開放性的天然圖書流動模式，讓校園的每個角落漂流書香、漂流智慧、漂流文明。 

書是人類進歩的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋上暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，長此以往，就能開闊學(xué)生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。