山區(qū)學校學生語文學習狀況分析

江蘇省贛榆縣黑林中心小學  陳偉

一、家庭與社會環(huán)境因素。

1、歷史遺留觀念的影響。長期以來，社會上流行這樣的一句話：學好數(shù)理化，走遍滿天下。嚴重的重理輕文思想仍左右著幾代人對教育的看法。兩年前，我曾教過一個村級小學畢業(yè)班的語文課，當時班里有49名同學，語文素質(zhì)優(yōu)秀的不足10人，近60%的學生語文基礎(chǔ)知識不扎實、作文能力低下。 家訪時我特意與這部分學生家長交流、談心，然而令我驚訝的是：由于他們做生意及生產(chǎn)等方面常要用到數(shù)學方面的知識，他們認為語文學好了沒什么用處，只要數(shù)學成績優(yōu)秀，會算帳就行了。

2、出于安全考慮，不敢實踐。語文是實踐性很強的課程，學校及語文教師必然要經(jīng)常開展語文綜合性學習活動，培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，農(nóng)村的學生家長大多不能夠理解。我們班就有這樣一個孩子，他很喜歡學習語文，課文讀得很有感情，字寫得也漂亮，成績一貫優(yōu)秀。一次，我?guī)Ш⒆觽冊趯W校旁的小樹林里觀察小樹及樹林里的小動物，準備上課時交流。這個孩子的媽媽在河對岸的田里看到了，第二天一大早找到我說：“老師啊，你老是帶學生出去玩，考試考不好怎么辦？”我給她耐心解釋了半天，她才半信半疑地離開。由于家長思想意識的影響，使孩子對語文學習失去了興趣，變得對什么都無所謂，成績逐漸下滑，更嚴重的是竟出現(xiàn)了焦慮、厭學情緒。

二、教師觀念與自身素質(zhì)影響孩子的語文學習。

許多農(nóng)村教師自身觀念有問題，語文老師作業(yè)多，教學累也困擾著他們，言談之中，透露出自己教語文不如數(shù)學、英語學科教師顯得有優(yōu)勢。還有的教師不注重自身素質(zhì)的提高，思想狹隘。試想：一個不愛寫作的教師如何能認真指導孩子作文？一個不愛讀書的教師又如何能去引導孩子閱讀？

三、學校環(huán)境因素和課程計劃的執(zhí)行不到位。

在山區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學雖然比較重視環(huán)境的熏陶，但只是光禿禿的幾座樓房，寫著幾行標語。試想：一所學校文化氛圍不濃，文化底蘊不深厚，怎能激發(fā)學生的語文學習興趣呢！鄉(xiāng)村完小雖然在自然環(huán)境方面占優(yōu)勢，利于開展各種語文綜合性學習活動，但孩子的語文學習缺乏人文熏陶，語文學習狀態(tài)仍然不夠理想：缺乏對語文學習濃厚、持續(xù)的興趣。這種狀態(tài)讓人感到無奈和焦慮，即使是樂教善教的語文老師，亦深恐誤了孩子的發(fā)展，他們也渴望一種開放而有活力、具備深厚文化底蘊的校園環(huán)境。廣大的教育工作者還受著“應(yīng)試”教育的影響，一味的追求高分，不注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，把學生課外閱讀的時間抹殺了，為了學生的安全因素，把學生外出開拓視野的活動取消了，天天就是書本上的知識，學生已經(jīng)厭倦了，課程計劃執(zhí)行不到位。

四、語文學習評價的因素。

 長期以來，語文課程學習評價不僅困擾著教育教學管理者，更困擾著一線教師、學生及家長。上學期，筆者遭遇一件尷尬的事情：上學期期末素質(zhì)檢測，本班38人，優(yōu)秀率百分之百，在放假前一天，許多家長圍著窗戶議論（因為素質(zhì)報告書上是不顯示考試分數(shù)的），大意是：怎么不公布學生分數(shù)呀！是不是學生成績考砸了，所以才不敢告訴學生。放學后，幾名家長圍住老師要分數(shù)和孩子的排名，害得我逃之夭夭。

 作為一名語文教師，我們要針對山區(qū)學生語文學習的現(xiàn)狀，語文學科的特點， 充分發(fā)揮語文學科的工具性，有偏必糾，不斷探索，山區(qū)孩子的語文素養(yǎng)一定會得到提高。