生活處處有數(shù)學，數(shù)學時時為生活

山東高密市至誠學校   吳乾

新課標更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中，如何使學生“領悟”出數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，能用數(shù)學眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應成為每位數(shù)學教師重視的問題。這就要求我們必須架起數(shù)學與生活的橋梁，讓學生理解生活中的數(shù)學，去體會數(shù)學的價值。

一、貼近生活，讓數(shù)學生活化

心理學研究表明：當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手讓知識和日常生活交融。這樣既激發(fā)學生的求知欲，又讓學生感受到數(shù)學無處不在。

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)欲望

在數(shù)學教學中可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學生在熟悉的數(shù)學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如在教學“角”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學生體驗生活中存在的數(shù)學，從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題并加以解決的能力。

2、感受生活，探索新知

數(shù)學來源于生活。在課堂教學中，教師應有意識地還原數(shù)學知識的生活背景，讓數(shù)學問題生活化。在教學“線段”時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。

二、探究生活問題，體驗數(shù)學的價值。

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。所以，我們應及時提供把課堂上所學知識應用到實踐中去的機會，讓學生在應用中更深刻地理解和掌握數(shù)學知識，在應用中更深刻地感受數(shù)學的魅力。

1.聯(lián)系生活，培養(yǎng)能力

數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用。如學習了《長方體的表面積》后，學生計算教室的面積；學習《百分數(shù)的意義》后，引導學生收集生活中的百分數(shù)材料，并通過數(shù)據(jù)對比、分析，了解社會的變化和進步等等。通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。如指導學生以小組合作為形式制作長方體包裝紙盒，利用學過的相關知識對長方體和它的表面進行探究。以此激發(fā)了學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學，建立學好數(shù)學的信心。

2、到生活中體驗數(shù)學的價值

平時的數(shù)學課又該怎樣體現(xiàn)數(shù)學的應用價值呢？我認為，對課本例（習）題進行“生活化”處理，不失為既“經(jīng)濟”又“實用”的好辦法。以 “工程問題”為例，在例題的教學和適量的鞏固練習后，我出示了這樣一道題：李軍進城買文具，所帶的錢如果全買筆記本，可以買10本，如果全買鉛筆，可以買15支，現(xiàn)在他先買了4本筆記本，剩下的錢還能買多少支鉛筆？通過對該題的解答，既培養(yǎng)了學生靈活運用知識解決問題的能力，又使學生體驗到用數(shù)學知識解決生活問題帶來的愉悅和成功。

“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活�！蔽覀儜�根據(jù)學生的認知規(guī)律，帶著孩子們走進數(shù)學天地，讓數(shù)學植根于生活的土壤，做到知識與生活相連，讓學生感知生活，讓學生親近數(shù)學，讓學生學習數(shù)學的過程成為“做數(shù)學”、“用數(shù)學”和“再創(chuàng)造”的過程。