在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

山西省天鎮(zhèn)二中   高煥榮

　　所謂語(yǔ)感，是指人們對(duì)語(yǔ)言的感受能力，是對(duì)語(yǔ)言的敏銳的直覺(jué)。英語(yǔ)語(yǔ)感包括聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中語(yǔ)言的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫以及由聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容而帶來(lái)的情感體驗(yàn)等。它是建立在聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上的，但又高于聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。初中生語(yǔ)言能力的最高體現(xiàn)就是學(xué)生的英語(yǔ)直覺(jué)，即語(yǔ)感。語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵是語(yǔ)感的生成、發(fā)展和提高。

    一、聆聽(tīng)聲音、模仿影像，感受語(yǔ)感

　　現(xiàn)在初中學(xué)生的課本都有配套的錄音帶和光盤，而且人手一份，為學(xué)生練習(xí)朗讀提供了便利充分的示范材料。筆者認(rèn)為教師應(yīng)指導(dǎo)和示范學(xué)生充分利用這些音像材料，同時(shí)在課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多看，認(rèn)真感受聲情并茂的情景會(huì)話，使學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，并組織學(xué)生表演對(duì)話、朗讀或復(fù)述課文，使得學(xué)生在記憶的框架上建立充分感受語(yǔ)感。

　　二、立足課堂，聆聽(tīng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　在課堂上，教師不僅要發(fā)展學(xué)生的智力，還應(yīng)該注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由片面到全面地感受英語(yǔ)的語(yǔ)言美。

　　如在講授“In theark”（在公園里）一課時(shí)，教師可利用有關(guān)公園或大自然的風(fēng)景照片，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用形象思維展開(kāi)想象，通過(guò)教師聲情并茂的朗讀和講解，讓學(xué)生仿佛置身其中，幫助學(xué)生在想象中體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，在這一過(guò)程中，組織學(xué)生大聲朗讀，會(huì)收到更好的效果。其實(shí)，“朗讀”是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但有時(shí)因?yàn)橼s進(jìn)度而被很多教師所忽略�！皶�讀百遍，其義自見(jiàn)”形象地概括了讀的作用。朗讀和聆聽(tīng)都是語(yǔ)感培養(yǎng)的一種基本途徑。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)感

    堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，是熏陶語(yǔ)感的重要途徑。教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，盡量使用得體的英語(yǔ)講課，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移，使課堂充滿濃厚的英語(yǔ)氣氛。堅(jiān)持運(yùn)用英語(yǔ)講課，就能使學(xué)生沉浸在濃厚的課堂英語(yǔ)氛圍里，自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)思維，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。英語(yǔ)教學(xué)中如果教師把教學(xué)內(nèi)容放在語(yǔ)言環(huán)境中表演及講解，采用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作和表情，既可以避免用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)，給學(xué)生建立一個(gè)定向新異刺激的整體概念，從語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)氣、體態(tài)等方面有機(jī)地引起學(xué)生，讓其感受語(yǔ)感，又可以創(chuàng)設(shè)出一種有利于培養(yǎng)語(yǔ)感的語(yǔ)言氛圍。

 　四、課前實(shí)踐，親身體驗(yàn)，習(xí)得語(yǔ)感。

    要使學(xué)生提高英語(yǔ)的語(yǔ)感，光靠有效的課堂時(shí)間是不夠的。我們教師還要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既可以提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，也能起到促進(jìn)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感的作用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際采取了以下幾點(diǎn)做法：

　　1.根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知水平及教學(xué)實(shí)際，于每節(jié)課前安排3分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“A short free 

talk”，或講故事，或朗誦，或敘述一段近日見(jiàn)聞，然后講述者提問(wèn)同學(xué)作答。這樣能使更多的學(xué)生得到“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間循序漸進(jìn)的語(yǔ)感訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力會(huì)大大提高。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文或?qū)υ掃M(jìn)行復(fù)述。要求學(xué)生不用背書的口氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行復(fù)述，除盡量運(yùn)用原文詞語(yǔ)外，可允許適當(dāng)增加已掌握的詞語(yǔ)。以達(dá)到檢驗(yàn)語(yǔ)感的習(xí)得程度。

　　3.在課堂教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)分辨能力，筆者還把語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)把握得好的學(xué)生的朗讀錄制下來(lái)，再播放給學(xué)生，這也是提高語(yǔ)感的一種途徑。

　　通過(guò)課堂的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)感知，快速表述的能力，從中習(xí)得語(yǔ)感。   

總之，語(yǔ)感是語(yǔ)言信息在意識(shí)中的反復(fù)強(qiáng)化、日積月累形成的一種自動(dòng)化了的定向反射。語(yǔ)感訓(xùn)練、語(yǔ)感能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在一切語(yǔ)言交際中有意識(shí)地去感受語(yǔ)感，把握語(yǔ)感，實(shí)踐語(yǔ)感。