“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高思想，涵養(yǎng)浩然之氣”。深入落實全民閱讀、書香中國建設的重要論述從幼兒抓起。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：為幼兒提供豐富適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書，講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗，它不僅有開闊眼界和啟迪思維的作用，還能幫助幼兒發(fā)散思維和提升綜合素質(zhì)能力。繪本通過奇妙鮮活的圖像、生動趣味的詞句，呈現(xiàn)世間萬物的潛在美感，它開啟了孩子的心靈之眼，傳遞真的發(fā)現(xiàn)、善的啟示、美的洗禮，提供閱讀樂趣和藝術(shù)美感，啟發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。此外，繪本也是幼兒了解現(xiàn)實世界的重要通道，對提升幼兒情感、智力、藝術(shù)、審美等能力都有積極的促進作用。由于繪本知識面廣，且具有豐富的文化元素，可有效引導幼兒認識風土人情、自然環(huán)境、生活常識等。尤其是從審美角度出發(fā)，與幼兒進行多層面、深層次的交流對話，幫助其擴充知識儲備，豐富其思想內(nèi)容，能使其心理得到快速成長，再配合一些必要的安全、情感、思想教育，幼兒必然會在自主學習與探索中收獲快樂，從而獲得一個美好的童年。
從繪本閱讀教學的層面來講，繪本閱讀可以提供更多有效的話題，教師可以憑借這樣的話題與幼兒展開互動，使得幼兒的語言表達能力得到有效鍛煉。與此同時，在互動的過程中，教師可以適當提出一定問題，讓幼兒進行思考，有利于開發(fā)幼兒的思維邏輯。在閱讀教學資源的大環(huán)境下，不僅閱讀教學媒體是教學資源，教師、幼兒和家長也是教學資源，教師要充分利用一切可以利用的資源，為幼兒的閱讀能力培養(yǎng)創(chuàng)造一個更完善的環(huán)境。環(huán)境可以對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，當幼兒處于良好的環(huán)境氛圍之中，有利于調(diào)動幼兒閱讀的欲望，使得幼兒閱讀的主動性得到加強。
繪本閱讀有利于激發(fā)幼兒的學習動機、閱讀興趣，根據(jù)幼兒的興趣，結(jié)合教學活動的主題、情節(jié)、畫面、語言、材質(zhì)及幼兒年齡特點來選擇適宜繪本內(nèi)容，注重結(jié)合幼兒實際經(jīng)驗及需求，以繪本為抓手，結(jié)合五大領域、區(qū)域、家園共育開展一系列活動，使幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中不斷深入學習。充分踐行以兒童為本、注重全面發(fā)展、重視素質(zhì)教育、強調(diào)開放性等科學的教育理念；梳理出一批適宜于幼兒園使用的優(yōu)秀繪本；創(chuàng)生出一套以繪本主題游戲為主的活動方案和案例；構(gòu)建出一條繪本主題游戲活動的實施路徑，提煉出一系列利用繪本設計主題游戲的策略，有助于教育實踐中挖掘繪本綜合的教育價值。
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