“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，但在實(shí)際教學(xué)中，往往各自為陣，教師各自獨(dú)立承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)。 教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升有十分重要的作用，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言，不僅能影響課堂氣氛、師生關(guān)系、還能影響教學(xué)效果，甚至影響學(xué)生的終身發(fā)展。所以，我們的評(píng)價(jià)語言要適度、恰當(dāng)、因人而異，講究方法、方式。對(duì)學(xué)生在練習(xí)、比賽、游戲過程中的正確、積極的表現(xiàn)，我們可作如下方式的評(píng)價(jià)。
一、針對(duì)式
主要是用于有針對(duì)性的肯定、表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。如：“你做的動(dòng)作非常規(guī)范、漂亮！肯定是用心練習(xí)了。”“你的身體素質(zhì)特別棒，學(xué)什么動(dòng)作都很快！”
二、肢體式
對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)，教師用自身的肢體語言來表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，能使學(xué)生倍感親切。如：用微笑的點(diǎn)頭、欣賞的眼神注視學(xué)生；贊許地?fù)崦䦟W(xué)生的頭；親切地拍拍學(xué)生的肩等。
三、激情式
對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師千萬不要吝嗇自己的激情，來自教師的激情評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。如：教師情不自禁地豎起大拇指說：“哇噻！真厲害！”“你比老師做得還漂亮！”“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！”
四、榜樣式
被當(dāng)作榜樣是對(duì)學(xué)生的最高評(píng)價(jià)，尤其是在新授課時(shí)。如：“你做得非常棒，了不起！我們大家都應(yīng)向你學(xué)習(xí)！”“你仔細(xì)觀察、認(rèn)真練習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。”
五、明星式
被比喻成“明星”是對(duì)學(xué)生最具激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生保持持久的積極性。如：“你真是個(gè)小‘姚明’”“你的跑姿特像劉翔”“機(jī)靈的小‘王皓’”等。當(dāng)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作、姿勢(shì)，不甚正確時(shí)；比賽失敗或暫時(shí)落后時(shí)，教師可作如下方式的評(píng)價(jià)。
六、鼓勵(lì)式
一般用于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，繼續(xù)努力。如：“動(dòng)作做得不錯(cuò)，繼續(xù)努力，爭取掌握得更加熟練”“沒關(guān)系，多練習(xí)幾次，你準(zhǔn)行！”
七、商討式
用來幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤動(dòng)作，克服緊張、恐懼心理。如：“我跟你商量一下，如果你能再……，你看這樣做動(dòng)作是不是更規(guī)范，更漂亮！”
八、遞進(jìn)式
用于補(bǔ)充、改進(jìn)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)，克服自滿情緒。如：“做得不錯(cuò)，但是我還想說明一點(diǎn)……，對(duì)不對(duì)？”“很好！但你還需多看、多學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的動(dòng)作。”
九、等待式
目的是留給學(xué)生時(shí)間，讓他自己改正錯(cuò)誤，避免錯(cuò)上加錯(cuò)。如：“別緊張，放松一下，相信自己，再來一次。”“你能行，在一旁練習(xí)幾次，一定會(huì)成功！”
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