福建省漳浦城關(guān)中心學(xué)校 蔡永紅

             課題研究編號：CTF120166-73-241

作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中，有著舉足輕重的作用。學(xué)生作文的好壞，不但影響了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績，而且也影響了他們將來的工作。那么如何提高學(xué)生的作文水平呢？下面我根據(jù)自己這幾年來的摸索，淺談一下作文的教學(xué)方法：

一、讓學(xué)生從課文中學(xué)作文

當(dāng)前，有些老師苦于學(xué)生的作文水平提高不快，以致為學(xué)生訂了一大堆作文選。其實，我覺得課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好樣版。下面，我就如何讓學(xué)生從課文中學(xué)作文談?wù)勎业淖龇ā?span lang="EN-US">

1、根據(jù)課文，進行仿寫

我的學(xué)生生長在龍眼之鄉(xiāng)中，親眼目睹了龍眼生長的全過程，于是在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文后，我讓學(xué)生以《我愛故鄉(xiāng)的龍眼》為題寫作文。由于有了參照物，學(xué)生就能模仿課文生動地寫出龍眼枝葉的形狀；寫出龍眼在各個季節(jié)的生長情況；還能重點寫出果實的形狀、顏色、滋味；還寫出了龍眼豐收時人們的心情以及自己對龍眼的贊嘆，這樣，一篇有血有肉、有真情實感的作文就寫出來了，學(xué)生心里高興，平時自己動筆的勁頭就大了。

2、根據(jù)句子，進行擴寫

如《落花生》一文，旨在通過一家人談?wù)摶ㄉ�的好處，提出做什么樣的人的深刻道理。在教學(xué)中，我讓學(xué)生以種花生為主要內(nèi)容，把課文中“買種、翻地、播種、澆水、沒過幾個月，居然收獲了”這些語句按事情的發(fā)展順序?qū)懢唧w，表現(xiàn)出熱愛勞動的思想感情。在這次的練習(xí)中，大部分學(xué)生都能把“買種、翻地、播種、澆水”這四個環(huán)節(jié)寫清楚，還在結(jié)尾的段落里點明了熱愛勞動的中心。

3、按照結(jié)尾，進行續(xù)寫

學(xué)生學(xué)習(xí)了《窮人》一文后，都被桑娜和漁夫那種寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的崇高精神所感動。于是我就趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)尾，發(fā)揮合理想象，續(xù)寫一篇記敘文。由于學(xué)生受到桑娜和漁夫美好心靈的感染，寫出來的文章也就有真情實感了。

二、在教學(xué)中抓好“三練”

1、抄仿結(jié)合

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用閱讀中的知識和技能。”因此我教一篇課文，都要指導(dǎo)學(xué)生從課文材料中學(xué)到一些規(guī)律性的東西，然后用到寫作中去。有的學(xué)生雖然能讀能背有關(guān)課文，但不會運用課文的知識，因此，我教了一些精彩的片斷，學(xué)生會背后，還要叫他們抄寫兩遍，甚至達到可以默寫的程度，然后進行模仿練習(xí)。如教了《老水牛爺爺》一文中主人公的外貌后，就讓學(xué)生寫熟悉的人的外貌，這樣，作文基礎(chǔ)差的學(xué)生也能寫得出來。以此類推，繼續(xù)學(xué)習(xí)人物語言、人物心理活動、人物動作等片斷寫法，為整體作文打下基礎(chǔ)。

2、邊觀察邊寫

小學(xué)階段大都是記敘文，學(xué)生寫好一篇作文，首先要認識事物、了解事物。這就需要我們當(dāng)老師的指導(dǎo)他們對周圍的人或事物進行有目的觀察。觀察時必須做到：

（1）觀察要有順序。只有教會學(xué)生常見的觀察順序，寫出的文章才不會雜亂無章。順序觀察可分以下四種：一是按空間轉(zhuǎn)換的順序。從遠到近，從上到下，取一個恰當(dāng)?shù)挠^察點觀察，有時也可變化立足點。二是按內(nèi)容順序。如從整體到局部。從景物到人物，從主要到次要等。三是時間順序。四是按事情的發(fā)展順序。

（2）觀察要抓住特點。每件事物都有其本身的特點，這就要引導(dǎo)學(xué)生觀察時努力發(fā)現(xiàn)那與眾不同的一點。

（3）觀察要細致。小學(xué)生對司空見慣的事情的細節(jié)很少注意，常常聽而不聞、視而不見。如果問他們這個東西或這個人怎樣，都會說很可愛、很美麗。要是再追問怎么可愛怎么美麗，恐怕就要“啞”了，這就是缺乏細致觀察事物，積極調(diào)動感官，用眼看、手摸、口嘗、耳聽去充分感受事物的形與味、聲與色等各方面的美。

（4）觀察要展開聯(lián)想、想象。這是寫文章是否生動的保證。只有引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中進行合理想象，寫出的文章才會形象生動，給人以身臨其境之感。最后，讓學(xué)生把觀察后的內(nèi)容及時寫下來。

3、狠抓框架訓(xùn)練

教學(xué)中，我循序漸進地對學(xué)生進行框架練習(xí)。補開頭，即給學(xué)生正文內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)正文寫開頭，寫好后組織學(xué)生討論；補結(jié)尾，結(jié)尾的補寫除了以上的辦法外，還可以將有弊病的結(jié)尾讓學(xué)生修改，并講出理由；補正文。補寫正文是作文的難點。提供學(xué)生開頭和結(jié)尾后，要讓學(xué)生反復(fù)地讀開頭和結(jié)尾，明白開頭和結(jié)尾的要求。先讓學(xué)生說說自己要寫的內(nèi)容，并進行講評；接著讓學(xué)生寫，而后教師瀏覽檢查以便發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

三、在教學(xué)中當(dāng)好“開溝引泉”人

水無源不流。知識的積累與寫作也是這種源頭與水的關(guān)系。要使學(xué)生不斷充實知識、開闊視野、豐富想象、提高寫作能力與水平，我們的指導(dǎo)教師就要當(dāng)好“開溝引泉”人。誠然，寫好一篇作文是非常不易的。一篇作文集中體現(xiàn)的作者的思想觀點、觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、遣詞造句能力和修辭手法的運用能力。因而提高學(xué)生的寫作能力是一項周期長、艱苦復(fù)雜的綜合性工程。要使我們的學(xué)生寫出好作文，指導(dǎo)教師首先要為學(xué)生寫作解決“源”的問題，開好溝、修好渠，引來文思之水。

講讀教學(xué)是豐富知識的主要源頭，而閱讀教學(xué)則是開闊文學(xué)視野的一條重要渠道。課外閱讀是學(xué)生獲得譚本以外多種知識的廣闊天地。所以每學(xué)期我都制定課外閱讀計劃，向?qū)W生提出具體要求，讓學(xué)生帶著問題去讀；并要求他們邊讀邊做好讀書筆記，將那些名言名句、生動的描寫、形象的比喻、真摯的抒情、豐富的聯(lián)想記下來，并經(jīng)常瀏覽，形成知識積累。這不僅使他們的綜合寫作知識得到不斷充實，而且能培養(yǎng)他們的認識能力、分析能力和領(lǐng)悟能力。

利用課外活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景是另一源頭。作品是現(xiàn)實生活的寫照和濃縮，沒有生活就沒有作品�；�于小學(xué)生抽象思維能力較差，仍將以寫人記事狀物為主的平面記敘作為主要寫作內(nèi)容之特點，所以指導(dǎo)教師應(yīng)利用課外活動時間組織學(xué)生參加有意義的活動，為他們創(chuàng)設(shè)寫作情景是十分必要的。課外活動時間，我把學(xué)生領(lǐng)進田野、領(lǐng)進水果區(qū)、領(lǐng)進勞動工地，指導(dǎo)他們觀察人物、景物、動物。讓他們邊觀察邊作記錄，觀察完就寫。讓他們寫一個場面，寫一個鏡頭，以培養(yǎng)他們的觀察能力和描述能力。

允許學(xué)生運用在情理之中的虛構(gòu)、合乎邏輯的聯(lián)想，也是指導(dǎo)教師開溝引源的任務(wù)之一。我們固然要堅持寫作要符合生活實際的原則，但是我們不能教條地理解為處處寫實。寫作來源于生活，但它應(yīng)該高于生活，不應(yīng)是生活的翻版。作者的任務(wù)就是對生活素材進行剪裁和加工提煉。如果處處要求學(xué)生寫實，把學(xué)生的思路禁錮在“實”的格子里，而不敢越雷池一步，這樣他們的思路就無法展開，想象就無法飛躍、無法跨越，也就寫不出血肉豐滿的好文章來。因此，我們的指導(dǎo)教師要允許并倡導(dǎo)寫作上的適當(dāng)虛構(gòu)，但要注意指導(dǎo)學(xué)生虛構(gòu)是情理之中的虛構(gòu)，想象應(yīng)是符合邏輯的想象。

利用大自然的豐富營養(yǎng)使學(xué)生的知識不斷得到充實，也就解決了“源”的問題。有了“源”何愁會不流呢？如果指導(dǎo)教師再抓好作文批改、寫作評講等環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)，又何愁學(xué)生寫不出好文章呢？

以上所談，只是我在作文教學(xué)中的偶得，但作文教學(xué)方法眾多，仁者見仁，智者見智。誠望更多同仁，挖掘捷徑之法，為教育事業(yè)添磚加瓦，做力所能及之事。

  課題研究編號：CTF120166-73-241   刊登于 《考試》雜志 2014年7月