摘要：課堂是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現(xiàn)。所以，在新課程改革背景下，提高小學英語課堂的教學效率，已成為提高小學質量的關鍵所在。如何轉變教育觀念，滲透新課標理念，優(yōu)化教學結構， 把《小學英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高小學英語課堂教學效率，理所當然地成了我們一線教師必須認真重視積極探索的課題。

       關鍵字：小學英語、提高課堂效率、學習興趣。
       通過近幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)在我們的英語課堂教學中，還存在以下問題：由于班額較大，課堂上教師不能充分了解每一個學生的學習情況，并有針對性的對課堂進行調整；學生在英語學習中存在兩極分化現(xiàn)象，部分孩子缺失英語學習動力，對英語學習沒有興趣；課堂上教師講得過多、滿堂灌，學生參與過少，教師更多關注做題技巧和分數(shù)忽視學生情感、態(tài)度、價值觀及能力的培養(yǎng)；在備課時習慣性的備教學內容，忽視備學生，對所有學生一刀切；有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣浪費了學生課堂思考的時間；有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低等。針對課堂中存在的這些問題和現(xiàn)象，我們教師應采取哪些措施讓學生多動口，動手，讓他們積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標呢？
       一、教師充分備課，備學生備教材并布置學生預習。
       課堂教學效率如何，備課是關鍵。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識水平和能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。此外，我們還應提前給學生布置預習任務，要求學生預習時劃出不懂的知識點，這樣在聽課時學生就會帶著強烈的求知欲聽講。只有教師的充分備課和學生的充分預習相結合，才會減少課堂上的“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。
       二、根據(jù)學生實際，合理使用教材、教法，提高教學效率。
       在教學中我們可以根據(jù)學生認知規(guī)律，對教材內容進行科學合理的加工或整合，使教材更好地服務于教學，提高教學效率。對所講內容的詳略、先后順序、講練等進行調整。教學方法也應根據(jù)教學內容和學生狀況來確定，比如聽錄音、做游戲、表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。只有選擇好正確當?shù)慕虒W方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。
       三、尊重學生，在課堂教學中以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。
       英語是一門實踐性很強的學科，它強調每個學生的主動參與，所以作為教師課堂上我們要善于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生的思維和行動都處于積極的、主動的狀態(tài)，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此：首先要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學習英語的重要性。其次要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。作為英語教師，我們應通過多種評價方式和激勵方法，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心。第三是傳授學習方法，指導學生創(chuàng)造性地學習，提高對知識的吸收率。“教師的責任不在教，而在教學生學�！苯虝�學生如何學習，如何研究、如何創(chuàng)造，教會他們如何獲取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。第四是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，都能使學生興趣大增。有了興趣，學生學習積極性、主動性就會調動起來，這樣才能把學生的主體地位落到實處，從而保證課堂教學效率的提高。
       四、把握好教學中各個環(huán)節(jié)及進度，提高教學效率。
       在英語課堂教學中要避免為了完成教學任務進度過快。部分教師為了按時完成教學任務，課堂上進度過快，使學生無暇思考，也來不及消化。因此我們在設計教學進度時要考慮學生的接受能力，要以學生消化吸收為前提。
       五、在課堂教學中適時指導、監(jiān)控、能根據(jù)各方面反饋信息及時對教學進行調整。
       課堂40分鐘是教學的主戰(zhàn)場，教師要及時關注學生反饋出來的信息，并及時對教學進行調整。學生知識水平有高有低，接受能力有強有弱，課堂上我們要根據(jù)大多數(shù)學生的實際情況，制定切實可行的教學方案，面向全體，兼顧少數(shù)。此外還要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。
       總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。讓我們共同努力，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，將我們的英語課堂變成靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內容，讓每位學生都能感受到自己生命的成長。

       參考文獻: 
       1.魯子問，小學英語課堂教學理論與實踐（M）北京電力出版2004 
       2. 英語課程標準（2011年版）
       3. 新課程課堂教學行為創(chuàng)新，馮靜，新華出版社
       單位：山東省濟寧市永豐街中心小學