文/夏傳風

       探究性學習是新課程實施的一個熱點，自主學習是一種讓學生主動參與學習的學習方式，學生自主探究學習能力的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規(guī)律，去創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，并通過一些相應(yīng)的主體活動才能獲得知識與技能�；瘜W學科的特點是開展化學實驗的探究，讓學生“模擬”科學家去探索問題，學習科學研究的方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察、思維、操作、想象能力，使學生積極主動去獲取知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
       一、演示實驗,培養(yǎng)探究能力
      學生在最初接觸《化學》這門課程時,是一種望而生畏的恐懼心理,如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學是化學教師上好第一節(jié)化學課的關(guān)鍵,因此,在學習課題1時教師可以設(shè)計幾個趣味實驗,如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景,激發(fā)學生進一步探究學習的興趣和欲望,使他們感受到學習化學的愉悅性。
      二、貼近生活事例，培養(yǎng)問題意識
       問題是自主探究的出發(fā)點，也是開啟任何一門科學的鑰匙，沒有問題就不會有解釋問題的思想、方法和知識，所以問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。在自主探究學習時，要注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題。從最貼近學生日常生活的化學知識著手，最能培養(yǎng)學生從平常生活中追根溯源，發(fā)現(xiàn)問題的意識。讓學生感到化學問題就在你身邊，就在你平常的生活之中，讓學生更好地領(lǐng)悟到化學的無處不在：“生活處處皆化學”。在自主、合作、探究的過程中，學生還可以通過實踐活動、調(diào)查采訪等探究形式，把化學知識運用于生活，或運用化學知識解釋生活現(xiàn)象，在人與人、人與自然之間的相互溝通中，增長見識和能力。
       三、利用課堂資源，激勵生成問題
課堂中的教與學是動態(tài)的過程，特別是在自主探究性學習的過程中常常會出現(xiàn)一些出人意外的事情。在老師的引導(dǎo)中，在實驗的探究中，在學生的讀書中，在同伴的討論中，在自己的歸納中，往往會有許多的新的發(fā)現(xiàn)。
       創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)淖灾魈骄繂栴}，進行了廣泛的自主探究拓展，就會構(gòu)建新的學習主體，就能堅持以學生能力發(fā)展為本，學生自主的探究的熱情就會自然而然被激發(fā)，學生的學習興趣、學習習慣、學習信心、競爭意識、合作意識、主動意識就會明顯增強，學生個性特長也就會得到充分發(fā)展，學生的合作能力、表達能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力也就會得到明顯提高。

（作者單位：山東省東平縣接山鎮(zhèn)二中）